跪跳起教學設計

欒亞楠，鄒 鵬

（南師附中新城小學南校區，江蘇 南京 210019）

跪跳起教學設計

欒亞楠，鄒 鵬

（南師附中新城小學南校區，江蘇 南京 210019）

1 指導思想

技巧不僅是體操教學的主要教材內容，也是自我保護、戶外運動等的重要運動技能，其內容豐富、形式多樣、實用性強，深受廣大青少年喜愛。本課正是根據這一特點，依據健康第一、以人為本的指導思想，從學生的體育興趣和發展需求出發，設計一節“技巧——跪跳起”知識傳授、技能與方法的學習。從小學四年級學生的身心特點出發，依據學生身心發展規律，以充滿挑戰的體育課為切入點，通過卷腹跳、立定跳遠跳過墊子、墊上跪姿向前跳、墊上跪姿向上跳不斷激發學生練習興趣，同時導入本課學習內容；采用語言法、探究法、變換練習法、預防與糾正錯誤法、游戲與競賽法等教學方法循序漸進地進行教學，引導學生積極思維、熱情參與，小組合作與雙人拓展相結合，使每個學生都能體驗到運動的快樂。意在通過教師的誘導與激勵，促使學生運動與情感參與，促進學生的身心發展；通過《跪跳起》知識與技能的傳授，培養自信、堅毅和勇于克服困難的意志品質，以及團結合作的意識。

2 教材分析

跪跳起是小學四年級體操單元的一項重要內容，也是學生喜愛的墊上運動。跪跳起能夠發展身體靈敏、協調、力量等素質，提高學生的控制能力與平衡能力，對學生今后的學習、生活有重要影響。本課內容選自《義務教育教師用書體育與健康》（2013人教版）水平二《技巧》單元第5學時，其重點是擺臂積極制動，腳背與小腿壓墊，迅速提膝，難點是擺臂與腳背、小腿壓墊協調配合。學生掌握好跪跳起的動作，為日后體操墊上動作組合的學習奠定扎實的基礎。

3 學情分析

四年級學生活潑可愛，形象思維活躍，模仿能力強，對新鮮事物充滿好奇心，對游戲和挑戰非常感興趣。但四年級學生注意力容易分散，學習興趣難以持久，因此，在教學過程中注意調動學生學習的積極性，創設緊張刺激的學習氛圍，采用層層遞進的練習方法，不斷保持學生高昂的學練熱情。

4 課的設計特點與組織

4.1 教學資源

足球場1塊、體操墊42個、音箱1臺。

4.2 課的特點

體育課教學不能僅是教師單一教與學生枯燥學，而是通過教師的智慧與靈動的教，讓學生積極主動地學。教為促進學生身體健康而教，學為學以致用而學；教為促進學生心理健康而教，學為學生終身學習而學。

4.2.1 運用主題式教學：以目標引領內容，不僅是授學生以漁，而是授學生以漁場。

4.2.2 教學方法有效融合。練習中，采用自主練習、分組練習、幫助練習、探究練習提高練習質量，并根據學生技能、體能差異采用分層練習，教師重點幫扶弱勢學生，教法的有效融合讓不同層次的學生均得到了良好的發展，保證每一個孩子受益。

4.2.3 充分體現教師的主導與學生的主體作用。突出教法與學法，重視對學生自學、自練、自評能力的培養，多方啟發學生學練興趣。

4.2.4 器材有效使用。本課充分利用各種器材進行練習和游戲，運動密度大，運動負荷適宜。

4.3 課的組織

4.3.1 在導入階段運用情境教學法創設挑戰情境，激發學生學習興趣；同時將枯燥的熱身跑與體操墊結合，在音樂伴奏下創造搶灘登陸游戲，讓學生對主教材內容有所期待；通過立定跳遠跳過墊子、墊上跪姿向前跳、墊上跪姿向上跳等專項準備活動充分熱身，為跪跳起的學習奠定基礎。

4.3.2 在學與練階段，教師啟發學生：怎樣跪在墊上最快速度站立在墊上引出本課學習內容，同時將其有機的植入到教學各情境中。學生的身心特點、跪跳起的動作特點及場地器材的擺放實際安排了3層高墊、2層高墊、1層平墊等練習，讓學生在自我嘗試—點撥—引導—釋難解疑—反復演練—自評互評—展示交流的教學程序中進行學練。這樣的安排不僅進一步激發了學生學習體育活動的興趣，培養學生團結協作、共同進取的精神及建立和諧的人際關系外，更讓學生不知不覺地掌握了跪跳起的動作技術。

4.3.3 在拓展與延伸階段，學生跟隨音樂《江南style》手握體操墊繩頭、兩腳置于墊子兩端跳騎馬舞，在草地上自由馳騁，充分發展學生體能，將整節課推向高潮。

4.3.4 在身心恢復階段，師生在《讓我們蕩起雙槳》優雅、舒緩的音樂聲中進行放松恢復，創設一種身心愉悅的情境，讓學生與教師都真正地享受體育、留戀體育、渴望體育，讓彼此心靈的共鳴得到升華。

G82

A

1674-151X（2017）17-128-01

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.17.069

投稿日期：2017-06-18

欒亞楠（1986—），小學一級，本科。研究方向：小學體育技能與足球教學。

鄒鵬，體育教師。研究方向：體育教學。