高校體育教學與大學生核心素養的發展策略研究

溫織琳

（桂林電子科技大學體育部，廣西 桂林 541004）

高校體育教學與大學生核心素養的發展策略研究

溫織琳

（桂林電子科技大學體育部，廣西 桂林 541004）

我國對于人才的培養是從德、智、體這幾個方面進行要求的。體育教學始終都是我國校園教學的一個重要的組成部分。通過體育教學可以促進學生的核心素養的提高，也可以讓學生的心理更加得健康。在新時代的人才的要求下，教育部也對教學改革提出了整改的意見，以此來指導高校的教學改革的方向。對于大學生的核心素養主要包括體育情感與體育品格、學生運動能力與運動習慣以及學生健康知識與健康行為這3個方面。本文通過對大學生核心素養存在的問題進行分析，提出體育教學改進的措施。

高等院校；體育教學；大學生；核心素養；發展策略

從體育教學的角度來談核心素養，核心素養主要是指學生可以自覺自愿地進行體育鍛煉，擁有一定的體育鍛煉的技能，有強大的心理素質、抗壓能力、團隊合作意識等。為了達到這一層面的要求，體育教學過程中就要要求學生能夠將體育技能與文化知識相結合，即掌握了體育運動的過程，又可以靈活地運用體育運動中的一些方法，同時也可以將情感的控制整合到體育教學的過程中。這樣的體育教學更加符合社會對于人才的需求，也更能夠滿足學生在心理和生理發育過程中對學校和教師的要求。作為體育教師，要很好地把握核心素養下的教學方法。

1 提高自身的體育專業素養

在核心素養的概念提出后，高校體育教學就對體育教師有了更高的要求。體育教師只有不斷提升自己才能夠繼續勝任高校的體育教學任務。畢竟體育教師是體育教學過程的基礎，離開體育教師的講授，體育教學的過程就無法正常進行。所以，首先我們要提高高校中體育教師的道德水平。一位道德高尚的教師一定是一位具有人格魅力的教師，只有具有人格魅力的教師才能夠影響學生的道德向好的方向發展。其次，要加強對高校體育教師的專業培訓。對高校體育教師專業的培訓不僅包括對體育技能的培訓，也包括對文化知識的培訓，以及如何進行教學方法的改進等各個方面。在體育教學的過程中，高校的體育教師要盡量根據學生不同的性格特點、掌握的程度來安排課程的進度和內容，盡量將相似程度和接受力的學生安排在一起，因材施教。同時，高校的體育教師還要能夠組織班級間，甚至是學校之間的體育比賽，能夠合理的安排人員的工作，協調比賽的過程中發生的一些突發的事件或者是沖突。最后，高校的體育教師還要有對教學方法和理論進行創新的能力，根據不同的教學環境來隨時調整自己的教學方案。

2 體育課堂教學滲透德育教育

在體育教學的過程中，也是進行德育教育的好時機。高校中的學生雖然已經成年，但是仍然處于自己的人生觀、價值觀的形成時期，極易受到外界的影響，從而出現一些思想上的波動。有時甚至會出現用過激的行為來應對挫折，這樣的負面新聞在近幾年是屢見不鮮，大學生之間發生的傷害事件以及自殺事件都是呈現出上升的趨勢。可見，將德育教育融入到高校的體育教學過程中是十分必要的。在體育運動的過程中，讓大學生體會到如何來面對挫折，要在高強度的體育訓練中形成強大的抗壓能力。同時，經常進行體育鍛煉，可以降低壓力，緩解大學生的負面情緒，甚至形成一種愉悅的心境。通過對隊列的整齊度的要求，可以培養大學生的團隊意識，更加遵守規則。可以讓大學生意識到自己僅僅是整體中的一部分，不能將自己作為中心，而是要從集體的角度出發來考慮，只有個體之間相互配合，才能給集體帶來最大的收益。

3 培養學生的體育運動能力

體育教學與其他學科教學的不同之處就在于體育教學可以培養學生的運動能力。體育教學過程中勢必要進行一些體育運動，通過這些體育運動，來培養學生熱愛體育運動的習慣。傳統的體育教學僅僅是為了完成規定的教學任務，在學期結束時學生能夠達到教學大綱要求的運動標準就達到了教學的效果。但是在核心素養的指導下，高校的體育教師要讓大學生樹立正確的體育觀念，進行體育鍛煉的目的并不是一定要在體育活動中獲勝，而是要提高自身的身體素質和心理素質，還要培養大學生養成終身進行體育鍛煉的習慣和意識。高校是系統地進行體育教學的最后一站，離開高校后的體育鍛煉就要依靠大學生自身的自覺性及對體育運動的熱愛。如何培養大學生的體育意識，激發大學生對體育運動的興趣，是高校的體育教師必須要解決的問題。

4 培養學生健康知識與健康行為

在培養大學生體育鍛煉的意識和體育運動能力的同時，需要讓大學生明白體育運動與健康的密切關系。從小學開始我國就一直有體育達標的考查，這會給學生一種體育課就是為了完成最后的體育達標的測試，而忽略了體育運動真正的價值。其實學校開設體育課就是為了滿足學生的體育鍛煉的需要，從而提高學生的身體素質。那么到了高校，高校的體育教師就要給大學生補好健康與體育運動的關系這堂課。讓大學生理解健康的身體是由健康的行為來決定的，只有大學生將健康與體育鍛煉聯系起來，才可能讓大學生在畢業之后仍然能夠自覺地堅持進行體育鍛煉。所以，在高校的體育課程中，要開設健康知識的相關的理論課，加深大學生對于健康的認識和理解。同時還要講授一些在體育運動過程中如何注意安全，以及在受到傷害后要如何處理才能避免二次傷害的處理辦法。讓大學生在自主鍛煉時可以沒有后顧之憂，可以達到獨立地處理安全問題的程度。

5 提高學生心理健康水平和社會適應能力

高校體育教學的另一個重要任務就是要提高大學生的心理健康程度以及社會適應能力。大學生一直在家庭和班級中都是作為優秀的學生而被重視的，但是在社會中并不是依靠學習成績來評判一個人的優秀與否，這會使大學生在剛剛步入社會時出現迷茫的感覺，甚至會懷疑自己考大學的意義何在。這都是十分正常的心理狀態，體育教師要在平時的體育教學中讓大學生體會到挫折的發生。并且要及時地對大學生的心理進行疏導，幫助大學生分析失敗的原因，正確的歸因可以幫助大學生重新找回自信，正面自己的不足，而不是因為小小的挫折就開始否定自己全部的努力。因為體育鍛煉本身就是需要一定的意志力才能夠堅持下來的，所以在高校體育教學的過程中融入心理健康的知識和社會適應能力的鍛煉是非常合適的。因此高校的體育教師就要善于發現并且掌控大學生的情緒和心理，在必要的時候要及時進行心理的引導，提高大學生的心理健康水平。

6 結 語

隨著時代的變遷，社會對于人才的需要已發生著日新月異的變化，高校肩負著為社會培養人才的任務，所以教育部提出了對高校教育的新的要求。對大學生核心素養的培養是新時代下人才的核心競爭力，核心素養不僅僅要求大學生僅有良好的專業能力和專業知識，還要求大學生具有強健的體魄，可以勝任社會中的高強度的工作，要求大學生具有健康的心理素質，在面對挫折和失敗時，要能夠樂觀，積極應對，而不是自暴自棄甚至采用過激的行為。總之，新時代的人才是對一個人全面而綜合的評價，不再局限于學歷的標準了。面對社會需求的變化，高校的體育教學就要在相應的教學方法上進行調整，來滿足對人才的培養的要求，使大學生畢業后可以盡快地被社會所接納，開始自己真正的人生。

[1]王登峰.強健體魄 健全人格——學校體育改革總體思路與路徑[J ].中國德育，2014（4）.

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G807.4

A

1674-151X（2017）17-071-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.17.038

投稿日期：2017-06-26

溫織琳（1981—），講師，碩士。研究方向，體育教學與訓練。