體育教育專業(yè)學生專業(yè)思想的調(diào)查與分析

楊杰

摘 要：本文主要采用問卷調(diào)查、文獻資料等方法，對山西大學商務學院體育系學生的入學動機、學習積極性、專業(yè)意志以及學生對體育教師職業(yè)的認知程度、從事教師工作的傾向性等方面的現(xiàn)實表現(xiàn)進行調(diào)查，大部分學生的專業(yè)思想處于不穩(wěn)定的狀態(tài)。針對體育教育專業(yè)學生專業(yè)思想的淡薄和專業(yè)意志不穩(wěn)定等現(xiàn)狀，進行研究分析，及時有效地提出整改建議。

關鍵詞：高校 體育教育 專業(yè)思想

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（b）-0216-03

學生們帶著不同的動機和目的進入大學，對于入校后部分學生學習態(tài)度不端正，缺乏學習的動力，無論是理論課還是術科上課都不專心聽講。學生們面臨著社會競爭和就業(yè)形式嚴峻，部分人認為大學里學習的好壞，分數(shù)的高低對畢業(yè)后的就業(yè)沒有影響，只要拿到畢業(yè)證和學位證就可以。這樣的問題嚴重影響了學生們的認識和成長，更是對學院培養(yǎng)體育人才的這一目標造成了難題，對專業(yè)思想的建立更是一大阻礙，本文通過對學生的問卷調(diào)查和座談，分析影響體育系學生學習的各種因素，并指出相應的對策，為推動我院學風建設，提高教育教學質(zhì)量提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

將山西大學商務學院體育系，體育教育專業(yè)四個年級的學生確定為總體，各班每個學生的學號按順序編碼從中隨機抽取，最后按一定比例衡量和取舍抽取的樣本，最后抽取200名學生（學生狀況見表1）。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國學術期刊網(wǎng)（CNKI）檢索到學生專業(yè)思想相關資料；查找了《體育科學研究方法》等相關專業(yè)的書籍；收集整理了大量相關的內(nèi)容，為論文的撰寫奠定了堅實的基礎。

1.2.2 問卷調(diào)查法

對體育系四個年級每個年級隨機發(fā)放50份，共發(fā)出問卷200份，回收190份，回收率為95%；有效問卷186份，有效率為97.8%。

1.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

采用了體育統(tǒng)計學的相關知識，對咨詢、調(diào)查、收集的有關數(shù)據(jù)及回收有效問卷的數(shù)據(jù)運用Excel2003進行了整理，然后用SPSS13.0軟件進行了數(shù)據(jù)處理。

2 調(diào)查結果與分析

2.1 體育教育專業(yè)學生的入學動機

動機指的是激起一個人的行動或者抑制這個行動的一種意圖、打算或心理上的沖動，它是引起人去行動或者抑制這個行動的一種內(nèi)在原因，是直接的推動力量。對于大學生來說，入學動機會直接影響到他們今后在校期間的目標、努力方向和實際行動。

通過表2的數(shù)據(jù)顯示，在進入大學以前，20.4%的學生沒有考慮過要進入體育系，這部分學生被錄取后的心情大部分表現(xiàn)為失望或平淡。18%的學生對是否進入體育系學習抱著無所謂的態(tài)度，只要能夠進入大學校門，對學什么專業(yè)不在乎，完全是為了一紙文憑。69.9%的學生在入學前就為自己定下目標，對進入體育系非常高興，也有一少部分非常熱愛體育的學生希望可以為體育騰飛，為體育事業(yè)做一些貢獻。

從表3中看出，9.1%的學生選擇了是自己理想中的大學，這部分學生的入學動機非常明確，有助于形成比較穩(wěn)定的專業(yè)思想22%的學生是聽從家長和親朋好友的建議；更有大部分的學生根本沒有考慮過自己的大學之路；20.4%的學生為了更加容易進入大學階段學習，而選擇這項專業(yè)，根本沒有考慮過自己是否喜歡，是否愛好，正所謂“走對了路，卻入錯了行”。這些原因使得大學生的入學動機不明確，專業(yè)思想不穩(wěn)固，所以，專業(yè)思想的教育就顯得尤為重要。

2.2 體育教育專業(yè)學生入學后的狀況

2.2.1 體育教育專業(yè)學生入學后的學習興趣和態(tài)度

從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學習態(tài)度，一般是指學生對學習及其學習情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。它通常可以從學生對待學習的注意狀況、情緒狀況和意志狀態(tài)等方面加以判定和說明。

通過調(diào)查，分析可知（見表4、5），對所學專業(yè)非常感興趣，學習目標明確，態(tài)度端正的學生分別占12.9%、18.8%，對于這部分同學，他們對體育有一定的熱情，學習的積極性和主動性都極高，這類學生到最后往往都專業(yè)知識扎實，專業(yè)技能過硬，所以，這部分學生的專業(yè)思想牢固。

2.2.2 體育教育專業(yè)學生入學后的現(xiàn)狀

通過發(fā)放調(diào)查問卷，與各班班主任詳細了解學生情況，找個別學生的聊天等形式，分析可知，29.6%的學生覺得自己的壓力大，這部分學生大致可以分為兩類，一類是學習目標明確，對自身的期望值和要求過高；另一類是由于參加體育訓練的時間較晚，不論是術科技術還是專業(yè)理論知識都不夠扎實。

部分學生感覺自己學習壓力一般，這部分學生在學習上沒有過高的要求，對自己也沒有過高的期望，目標不是很明確，每天只是按部就班的完成老師布置的任務。感覺壓力不大的學生普遍是身體素質(zhì)較好，在技術技能的學習上可以很輕易的完成，但是不喜歡學習，在學習上沒有要求。

在調(diào)查的過程中還發(fā)現(xiàn)，大部分學生對技術課的熱情在很大程度生多余理論課，主要原因是體育生活潑，好動，在技術課上可以盡情的發(fā)揮自己才能，而且對技術技能的學習有很大的好奇心和求知欲，見表6、7。

3 體育教育專業(yè)學生的專業(yè)意志和畢業(yè)志向

3.1 體育教育專業(yè)學生對專業(yè)的執(zhí)著程度

從表8的可知，只有16.1%的學生對自己所學的專業(yè)有很大的熱情，愿意繼續(xù)深造，這部分學生認為體育教師是有前途的職業(yè)，認為體育教師對于體育事業(yè)的貢獻大，從進入大學就決定在體育事業(yè)上繼續(xù)深造或者當體育教師。有53.2%的認為可能會選擇現(xiàn)在的專業(yè)，但是如果有更好的選擇，也可能會改變。這些學生的思想是現(xiàn)在體育教師呈現(xiàn)飽和的狀態(tài)，擔心體育教育專業(yè)學生畢業(yè)后就業(yè)困難、無法進入好的學校就業(yè)、體育教師競爭激烈等情況出現(xiàn)，所以，這類學生選擇可能會出現(xiàn)改變。

3.2 體育教育專業(yè)學生畢業(yè)志向的選擇

通過調(diào)查，從圖1的數(shù)據(jù)顯示，31.2%的學生在畢業(yè)后選擇考研，24.7%的學生還是會選擇現(xiàn)在的專業(yè)，這部分學生大致分為兩類，一部分學生希望通過考研來緩解就業(yè)所面臨的壓力；另一部分是對自身的要求較高，希望繼續(xù)深造，提升自己的價值；22.6%的學生選擇進校當體育教師，這部分人從內(nèi)心熱愛體育事業(yè)，愿意為體育事業(yè)奮斗終生；12.9%的學生選擇進入企事業(yè)單位，10.2%的學生會選擇非體育的職業(yè)，8.6%的學生選擇考公務員。

3.3 體育教育專業(yè)學生對體育教師的看法

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（見圖2），體育教育專業(yè)學生中有48.4%的人認為體育教師對體育事業(yè)的貢獻比較大。隨著社會的發(fā)展和人民生活水平的提高，越來越多的人開始關注健康，關注體育。加上中考體育分數(shù)在逐年增加，未來也許高考也會加入體育課程的考試，又讓“體育”走進了大家的視野，也使得體育教師的地位和價值有了很大的提升。

4 結語

（1）部分學生的入學動機不明確，專業(yè)思想存在不穩(wěn)定的因素。

（2）部分學生對自身沒有過高的要求和期望，目標不明確。

（3）大部分學生對技術課的熱情大于理論課。

（4）部分學生對本專業(yè)的執(zhí)著程度較低，如果有更好的選擇，會發(fā)生改變。

（5）部分學生認為體育教師的貢獻較大，但是由于體育教師的社會地位，前途等原因，還是對體育教師這個職業(yè)有一點的抵觸心理。

參考文獻

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