從大學(xué)生體育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變探析大學(xué)體育教學(xué)的改革

秦丹

摘 要：本文采用相關(guān)的研究方法，將新時(shí)期大學(xué)生體育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變與傳統(tǒng)體育課的教學(xué)模式、內(nèi)容存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析和探討，分析得出目前大學(xué)生體育價(jià)值觀已經(jīng)從單一的強(qiáng)身健體的觀念，向著素質(zhì)化、人文化等多元的方向發(fā)展，現(xiàn)有的大學(xué)體育課的教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容乏味，不能滿足學(xué)生需求的問(wèn)題。本文將從滿足當(dāng)代大學(xué)生體育需求的角度，提出新型體育課的教學(xué)模式與內(nèi)容的一些構(gòu)想和參考建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 體育價(jià)值觀 大學(xué)體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2017）12（b）-0055-02

隨著社會(huì)的全面發(fā)展以及教育改革，人文主義的價(jià)值觀成為校園文化的主流，大學(xué)生的體育價(jià)值觀是大學(xué)生參與體育活動(dòng)和理解體育行為的標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。顯然在學(xué)生體育價(jià)值觀轉(zhuǎn)變的背景下，現(xiàn)階段的大學(xué)體育教學(xué)是滿足不了學(xué)生的內(nèi)在需求，體育教學(xué)的形式單一，內(nèi)容局限于以身體鍛煉為主的項(xiàng)目上。帶著這些問(wèn)題，筆者進(jìn)行了深入的思考和探究，試圖搭建新的大學(xué)體育教學(xué)模式，比如：教學(xué)的場(chǎng)所不局限于操場(chǎng)，可以加大室內(nèi)教學(xué)的比例，在內(nèi)容的選擇上可以更加的多樣化，如棋牌、體育比賽的鑒賞、各類項(xiàng)目規(guī)則的學(xué)習(xí)等，這些更符合學(xué)生內(nèi)在需求的內(nèi)容，從而形成新的大學(xué)體育教學(xué)的模式。

1 現(xiàn)階段大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 忽視體育基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

目前我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)體育教學(xué)，普遍是身體素質(zhì)的提高和體育技能的學(xué)習(xí)，授課地點(diǎn)主要集中在室外，授課方法幾乎都是傳統(tǒng)直觀的教學(xué)方法。這種教學(xué)方模式忽視了體育理論基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生知其人并不知其所以然，大大降低了學(xué)習(xí)的效果。作為體育實(shí)踐技能的基礎(chǔ)，體育理論基本知識(shí)能夠起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，如果沒(méi)有這些知識(shí)作為指引，那么學(xué)生對(duì)這些理論知識(shí)就可能是一知半解的，并不知曉其真正的體育科學(xué)原理，影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果，也影響課堂教學(xué)效果。

1.2 成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系不完善

學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)定，一般都是教師指定的一項(xiàng)在課堂中學(xué)習(xí)和練習(xí)的體育技能，考察學(xué)生的掌握情況，這種考核方式明顯忽視了學(xué)生之間的差異，那么他們所掌握的體育實(shí)踐技能也是不盡相同的。舉例來(lái)說(shuō)，一些同學(xué)的身體素質(zhì)偏多，他們自身已經(jīng)很努力了卻還是無(wú)法達(dá)到老師的要求，考試仍然無(wú)法通過(guò)，那么就會(huì)大大降低他們學(xué)習(xí)體育課程的興趣，有一些同學(xué)還會(huì)因此產(chǎn)生反感和厭惡的情緒。

2 教學(xué)與學(xué)生體育價(jià)值觀之間存在的問(wèn)題

2.1 社會(huì)對(duì)人才的要求更加全面是學(xué)生體育價(jià)值觀改變的根本動(dòng)因

由于產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，未來(lái)的中國(guó)將逐步淘汰低效率、低技能的勞動(dòng)力，而高端市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，所以，公司對(duì)人才的要求越來(lái)越高，它不但要求人們有較廣的知識(shí)面，在某一領(lǐng)域有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，它還要求人們?cè)谠S多不同領(lǐng)域有一定的知識(shí)與技能的積累。隨著現(xiàn)代體育的發(fā)展，體育已不再是一種單純的競(jìng)技活動(dòng)，而是現(xiàn)代社會(huì)的一種新型社交手段，體育也越來(lái)越凸顯人文性的功能，具有一定體育知識(shí)與技能的人，往往具備當(dāng)下企業(yè)要求的團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)力、自信、克服困難等品質(zhì)。所以，在校大學(xué)生對(duì)體育價(jià)值的認(rèn)知也發(fā)生了改變，從原來(lái)的單純掌握技能、強(qiáng)健體魄的工具性轉(zhuǎn)向了渴望了解學(xué)習(xí)體育知識(shí)、鑒賞體育賽事的人文性。

2.2 學(xué)生體育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變

學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，大學(xué)校園的學(xué)習(xí)是學(xué)生步入社會(huì)走向職場(chǎng)的最后一架銜接的橋梁。學(xué)生受競(jìng)技體育的影響，片面地追求體育成績(jī)，以體育技能的高低來(lái)評(píng)判體育活動(dòng)中的優(yōu)劣，而忽視了體育活動(dòng)背后的人的主體地位以及價(jià)值。隨著社會(huì)的全面發(fā)展，展現(xiàn)人在活動(dòng)中的主體性，越來(lái)越重視參與過(guò)程以及相應(yīng)的情感體驗(yàn)，已然成為當(dāng)今體育價(jià)值觀的核心。因此，體育教學(xué)應(yīng)更多的重視學(xué)生在體育活動(dòng)中的參與成程度、自我的展示及情感體驗(yàn)，學(xué)生在體育價(jià)值觀應(yīng)該從原有工具性體育價(jià)值觀的過(guò)程中轉(zhuǎn)向人文體育價(jià)值觀。

3 我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)的改革方向

3.1 教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)更加多元化

現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能為主，相對(duì)單一局限。目前我國(guó)大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)向著多元化的方向發(fā)展，教學(xué)不僅要注意技能的提升，更應(yīng)該注意技能與能力、過(guò)程與體驗(yàn)、情感態(tài)度與價(jià)值觀緊密地結(jié)合起來(lái)，并且在保持學(xué)生個(gè)性的同時(shí)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生克服困的能力、團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)的使命感，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，并促使他們具備多方面的文化素養(yǎng)。

3.2 優(yōu)化課程設(shè)置

優(yōu)化課程設(shè)置是我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)的改革方向，首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該更加突出以學(xué)生的個(gè)性化為主的取向，學(xué)生的身體素質(zhì)各有不同，一味地加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)會(huì)讓自身身體素質(zhì)相對(duì)差的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，從而失去學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)內(nèi)容的多樣化，增加一些體育健身知識(shí)、賽事鑒賞、棋牌等內(nèi)容，可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，應(yīng)借助更加先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并確保能夠適應(yīng)同學(xué)們之間的個(gè)性差異，才能讓更好地實(shí)現(xiàn)體育課程的教學(xué)效果。

3.3 推行更加完善的評(píng)價(jià)體系

首先，應(yīng)構(gòu)建新的教學(xué)觀，現(xiàn)代體育教學(xué)在強(qiáng)調(diào)技能掌握的同時(shí)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)能力和完善人格的和諧發(fā)展，是學(xué)生由單純學(xué)習(xí)技能轉(zhuǎn)為知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的全面養(yǎng)成，增強(qiáng)參與認(rèn)知過(guò)程的積極性和主動(dòng)性。其次，每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)立的人格，學(xué)生沒(méi)有好壞之分，只有差異之分，提供表現(xiàn)、展示和成功的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都得到自我身體素質(zhì)的提升。完善現(xiàn)階段的大學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系、考核方法以及評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容等，逐步轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段正在采用的體育實(shí)踐技能評(píng)價(jià)和成績(jī)達(dá)標(biāo)的較為量化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)考慮到體育知識(shí)技能、身體素質(zhì)、體育興趣、體育實(shí)踐技能等多個(gè)方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而確保評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性和客觀性。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)學(xué)生體育價(jià)值觀轉(zhuǎn)變的梳理，我們不難發(fā)現(xiàn)，要上好一節(jié)體育課，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，大學(xué)體育教學(xué)改革勢(shì)在必行。明確體育教學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向和趨勢(shì)，優(yōu)化課程設(shè)置，制定出具有針對(duì)性的改革和創(chuàng)新的措施，突出學(xué)生的主體地位，充分地發(fā)揮教師的能動(dòng)性和學(xué)生的積極性，從而促進(jìn)大學(xué)體育教育的健康發(fā)展。

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