如何提高小學數學教學的趣味性

李仲慧

摘 要：在小學階段，數學教師應該充分利用多元化的教學方法，激發小學生的數學學習興趣，實現課堂趣味性教學，通過這樣的方式，奠定小學生的數學基礎，提升小學生的數學綜合素養。文本以小學數學教學為內容，對其趣味性教學的相關對策進行幾點具體分析和研究。

關鍵詞：小學數學；趣味性；設計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-274-01

小學生思維體系還不夠完善，在學習數學的時候，教師需要將數學知識與生活實際相聯系，教會小學生運用數學知識解決實際問題，教學中盡可能以實際需求為出發點，開展趣味性教學，以此激活學生的數學思維，奠定學生的數學基礎。

一、設計趣味性練習

抓住小學生的天性，讓小學數學練習更具趣味性，使學生能夠發現數學練習中的樂趣，更加積極主動的去進行數學練習。將數學練習趣味化，不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠點燃學生學習數學的熱情，讓學生在趣味性的課堂教學中快樂成長。教師適當為學生創建一個特定的學習情景，以學生的興趣愛好為出發點，讓學生在具體的活動中能夠盡情的發揮特長，展現個人實力的同時，培養學生對數學的興趣。教師應尊重學生的學習特點，滿足學生的學習要求，讓學生有更大的發展空間。

比如：在進行“種植問題”有關的練習時，教師可以為學生舉這樣一個例子，光頭強由于砍伐樹木過多，因此森林面積急劇縮減，樹木越來越少，已經無法滿足老板的需求，為了能夠繼續在這里進行砍伐，光頭強決定重新種植樹苗，讓光禿禿的森林變得日益繁茂。每棵樹木之間需要相距10米，他事先準備了500棵樹苗，然后從河邊開始種植，同學們需要計算，光頭強將500棵樹苗都種植以后，所占面積是多少？然后，學生根據自己的想法進行計算，假如以10棵為一排，需要使用多大面積？假如20棵為一排，則可能占用多大面積？

教師將學生帶入平時觀看的動畫場景中，能夠有效地激發學生的學習興趣，讓學生在具體的情節中幫助“光頭強”完成計算任務。這個過程既鍛煉了學生的計算能力，又符合了學生的興趣需求，滿足了學生的學習欲望。

二、創設趣味情境

小學教師開展任何學科的教學課程時，都要保證學生充滿好奇，要最大限度的吸引學生的注意，提高學生的學習興趣。教師在講述數學的課程知識時，要為學生創造輕松、有趣的學習情境，最大限度的激發學生的學習熱情。教師還應尊重學生的學習特點，按學生需求找到符合學生學習規律的教學方法，讓學生在課堂上的注意力更加集中。

例如：教師在為小學生講解“找規律”的課程知識時，設定這樣一個情境。小王到朋友家去玩兒，朋友的母親為了招待他，給他準備了糖果，糖果有不同的類型選擇，為了吸引小王的注意，他朋友的母親將糖果放在盒子里。第一個盒子有一個糖果，第二個盒子有兩個糖果，第三個盒子有三個糖果，第四個盒子有一個糖果，第五個盒子有兩個糖果……然后他的朋友問他，猜猜第六個盒子裝有幾個糖果？這個問題看似簡單，但卻充分的調動了學生的好奇心，讓學生對這種找規律的問題更感興趣，教室由此引出需要講解的數學知識點，讓小學生找到學習數學知識的快樂。

三、靈活提問激活思維

課堂提問，教師要把握課堂提問的時機和尺度，如此才能夠激發學生思考，促使學生主動學習，獲得更好的教學效果。

比如：進行“直線”教學時，教師根據識記、理解以及應用、分析等幾個層次進行提問：

①你們知道什么是直線嗎？

②怎么能夠畫出直線？可以說說畫直線的步驟嗎？

③你們可以在兩點之間，畫出一條直線嗎？

④下面的圖畫中，哪幅圖表示一條直線？

⑤不用尺子你怎樣畫出一條直線？

⑥以下這些線條中，哪些是曲線？哪些是直線？

通過這樣的提問設計，能夠從學生不同的認知層次，滿足學生對知識的需求，以便更好的激發學生學習興趣，促使學生主動思考問題。

四、培養良好學習習慣

養成良好的學習習慣和生活習慣，可以保證小學生在學習的道路上更加執著，堅持個人的想法和觀點，完成獨立探究和思考問題的任務。教師應不斷提高學生的動手能力和數學邏輯思維能力。由于數學知識的學習需要循序漸進，小學教師為保證學生深入了解數學知識，除了為學生講解相關知識的結構，還要讓學生養成良好的學習習慣，培養學生的學習熱情。在實際的教學環節中，除了按部就班的講解書本知識以外，教師還應采取科學的教學手法，讓學生在多種環境下都能冷靜的思考，找到解決問題的突破口。為培養學生的動手習慣，讓學生親自嘗試找尋問題的解決方法，教師應為學生提出抽象化的問題，并要求學生在課后獨立完成。

總之，實現小學數學教學的趣味性，主要是為了激發學生的學習興趣，開發數學知識的價值。正所謂學以致用，練習的過程中，學生才能夠將理論應用于實踐，才能夠懂得用所學的知識，去解決實際問題。而練習的趣味性，能夠更好的促使學生去研究問題；開發性則能夠延伸知識的內涵，進一步提高學生的綜合能力。總之，保障聯系有效性，是提高教學質量，鞏固教學效果的關鍵。

參考文獻

[1] 小學數學情境教學現狀與優化措施[J].吳世桂.學周刊.2017（15）

[2] 小學數學生活化研究[J].魏銀俠.中國校外教育.2016（29）