巧用多媒體發(fā)展中學生的音樂想象力和創(chuàng)造力

郭海燕

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-258-01

現代生理學研究已經證明，音樂能促進大腦兩半球的均衡發(fā)展。因此音樂能開發(fā)人的智力，主要是指音樂能開發(fā)人的感知力、記憶力、想象力、思維力和創(chuàng)造力，人類社會的進步、科學技術的發(fā)展，哪一項不需要創(chuàng)造？ 沒有創(chuàng)造，社會就無法前進，但是，沒有想象力就根本談不上創(chuàng)造，正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因為知識有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識進步的源泉。”中學生的生樂想象力和創(chuàng)造力教學，包括兩方面內容。一是帶有創(chuàng)造性活動的各種內容。即：根據音樂原型構想出音樂的形象和意境，并用動作表現出來；或者聽了音樂之后根據自己的想象用圖畫畫出來等。二是學習簡單的初步的音樂創(chuàng)作方法，如：音樂造句，節(jié)奏接龍或是在教師的啟發(fā)下創(chuàng)作短小的歌曲、樂曲，即興編配伴奏音型等。 .

想象力是人類特有的心理活動形式，可稱之為“創(chuàng)造力的翅膀”。在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師往往更注重于對學生進行音樂知識、技能技巧的傳授與訓練，而忽略對學生想象力的培養(yǎng)。研究表明，中學生的想象力是比較豐富的，且亟需發(fā)展的階段，在這一階段，如果教師不能很好地對學生進行引發(fā)和培養(yǎng)，將是十分遺憾的，也許，“天才”就在這一刻給“抹殺了”。

而當今時代，隨著電子技術和計算機技術的飛速發(fā)展，信息的數字化已成為現實。多媒體技術，能任意把圖文、圖形、圖表、語言、音樂、靜止圖象、動態(tài)圖象有機地結合在一起，又能進行數據處理、編輯、存儲、播放演示。它對抽象的概念既然可進行文字描述，也可進行動畫模擬；既可用聲音去描摹，又可用圖畫來展示 。因此，用多媒體電腦進行輔助教學，可以發(fā)展中學生的想象力，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力。

一、巧用多媒體挖掘人物表象，發(fā)展想象力

音樂課本中所塑造的優(yōu)美人物形象對人們思想起到凈化作用。 巧妙運用多媒體，通過他們的一言一行、一舉一動，挖掘人物表象。 如《中華人民共和國國歌》中，中國人民在中國共產黨的領導下，浴血抗戰(zhàn)、保家衛(wèi)國的場面，表現得淋漓盡致 。

教學中，我利用多媒體電腦的交互控制性，將信息以最適合學生習慣、最容易為人接受的形式一圖像，提供給他們。事先，我從別的媒體上（如連環(huán)畫、錄像帶、 VCD視頻圖像等）掃描、剪輯與音樂內容有關的圖片、圖像，運用多媒體聲、光、色、形合一的特點，融音樂、畫面為一體，再配上歌詞，制成簡單的MTV讓學生欣賞?？粗鴥?yōu)美的畫面，傾聽著悅耳的歌聲，學生仿佛身臨其境，這就營造出特殊的課堂氣氛，強烈渲染、烘托出主體形象，從而調動學生的多各感官，喚起學生相在背景知識的回憶，使音樂中人物的形象震撼人。利用這種教學方法，很自然地把傳授知識與發(fā)展學生的想象力有機地結合起來，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

二、巧用多媒體在欣賞中發(fā)展想象力

我們讓學生欣賞一首歌曲時，首先讓學生感受到它的情緒，是熱烈奔放的，還是抒情優(yōu)美的；是歡快喜悅的，還是緩慢憂傷的等等。其次要通過對歌曲背景、作者、節(jié)奏特點、旋律風格及歌詞涵義等的介紹，使學生對欣賞內容有大致的了解，從而理解歌曲的情緒。再結合歌詞的內容，進行合理的想象，從而加深對歌曲情感的理解。 同樣，欣賞一部音樂作品更需要將視覺、聽覺、動作與想象相結合來理解和感受音樂。

例如：《黃河頌》描繪了黃河洶涌澎湃的雄姿，《長江之歌》展現了長江雄渾的氣勢和壯麗的風光、浩蕩而雄偉的英姿；這些美好的景物，絕大部分學生不曾真正領略觀賞過。因此，在教學中就可憑借多媒體電腦無比強大的功能，跨越時問和空間， 真切感受直接體驗，發(fā)展學生的想象力。在實際操作中，我除了向學生演示常規(guī)圖片，播放常規(guī)錄像外，也可應用電影藝術中揺拍、近景、特寫、字幕等，再配以音樂，學生就必然陶醉在美妙的自然風光中。

另外，還可以從因特網上邀游名山大川。像《黃河頌》、《長江之歌》普通圖像或者錄像不易淋漓盡致地顯現。只有用多媒體電腦的虛擬現實手法，創(chuàng)造一個非物質存在的卻能被人們所感受、控制的電子現實空間，才能把黃河的雄姿、長江的英姿，形象而逼真地呈現出來 。 這種虛擬景物雖然夸張些，卻能惟妙惟肖地表現音樂所描繪的自然風光固有的優(yōu)美。這樣的教學，不僅能讓學生領略到祖國的美好河山，而且能引發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，效果十分顯著。

豐富的想象與聯想能深化對音樂作品的感受。在教學中， 我們還可通過多媒體采用講故事或描述情景等方式來激發(fā)學生積極地展開聯想和想象。但作為教師，要注意的是切勿對學生合理的想象輕易的否定，似乎音樂描寫的一定要是這樣，而不是這樣，要敢于鼓勵學生去想。只要不違背音樂的本意，就是異想天開也要給予肯定，這是學生想象的動力。

三、巧用多媒體在歌唱中發(fā)展想象力

唱歌本身就是“二度創(chuàng)作”，創(chuàng)作自然離不開想象。教師引導學生根據歌曲背景、題材、內容、作者等有關內容進行分析、想象，并用來處理歌曲的演唱。對于中學生而言，這個過程可以更為簡單，直接根據歇詞和多媒體直觀的畫面來處理歇曲的歌唱。效果果然很好。 對于自己“二度創(chuàng)作”出來的“作品”，學生唱得十分投入。我想這樣通過多媒體運用想象對于幫助學生理解歌曲、唱好歌曲是十分有益的。

有位英國人語：“英國最豐富的資源不是石油，也不是煤炭，而是英國人民的想象力，而這想象力是通過藝術教育激發(fā)和發(fā)展起來的。”藝術是產生思想和訓練想象力的方法，我想， 對于這個方法，誰也不會放棄的，藝術教育的目標就是要使學生在參與、體驗的過程中積極發(fā)展想象力、創(chuàng)造性。在教育的各個環(huán)節(jié)中，都應該貫穿、滲透想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教學的各項內容和能力培養(yǎng)，都應該以即興活動的形式，給學生機會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等書樂基本要素的各種變化和重新組合。中學生時期是一切的基礎，因而在中學的音樂課堂教學中，充分發(fā)揮學生的想象力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力顯得尤為重要。