提高語文課堂教學效率的幾點思考

陳小真

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-227-01

在新課改理念下，提高語文課堂教學效率是語文教學改革的一個重要課題。課改專家崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學習沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到相應的發展，也是無效或低效教學。”

作為一名語文教師，在教學中經常會發現教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，甚至對于語文不知從何學起。教師雖有“衣帶漸寬終不悔”的干勁，可很多時候卻達不到預定的教學效果，甚至后悔當一名語文教師。那么語文課堂上如何教才能讓學生學得開心又高效呢？我個人認為可從以下幾方面入手：

一、準確把握三維目標

傳統教學中老師備課大多離不開教參，沒有教參好像就不知道這堂課要怎么上，但在新課改標準下許多教參已不適應課堂教學，大多教學參考書出發點仍是“教教材”，側重教學結果，而新課標側重的是過程、方法，需要的是“用教材”。因此三維目標的定位要難度適宜，要嚴格考慮知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的統一。保證大部分學生掌握教學內容外，還要根據學生實際制定有利于他們發展的教學目標。此外，在教學方法上，語文教師應根據內容的需要，選擇教學方式分清主次，保證教學做到豐富、多層、有效。總之，在語文課堂教學中既要學語文，又要學做人，還要重視語文對學生在文學、情感等方面的熏陶作用。

二、豐富課堂內容

傳統的語文教學中，我們教師往往拘泥于課文內容，不敢跳出文本引入更多豐富的知識，進行教學設計時，無論什么課都設計成“整體感知——課文賞析——拓展延伸——總結評價”，久而久之學生會產生審美疲勞，覺得枯燥無趣，課堂效率低下。

新課標下我認為語文特別是作文是來源于生活的，更應引導學生從課內走向課外，走向生活。課堂教學中，以所授“知識點”為線索，密切知識點之間的內在聯系，形成知識的遷移，從課堂延伸到課外，引導學生關注社會、關注現實、關注熱點，展開討論，談談感悟，讓學生自由組建學習小組，開展合作學習。這不但不影響課堂效率，反而豐富了課堂內容、開闊了學生的視野、拓寬了知識面，且有助于引領學生關注生活、親近生活。

三、授予學習方法

傳統的語文教學是教師教什么，學生學什么，教師把知識硬塞給學生，學生被當做接受知識的機器，按照教師設計好的模式去學習，學生便失去了自我。

俗話說：“授之于魚不如授之于漁”，葉圣陶也說過：“教任何功課，最終目的都在于達到不需要教。”新課標下教師是主導，學生是主體，學生才是學習的主人，教師應改變過去“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式，使學生由被動學習變自主學習，讓學生唱主角，教給學生學習方法，把課堂還給學生。如教學詩歌時，教給學生學習方法：先朗讀、再譯讀了解詩歌大意，接著賞析詩歌，可先從詩人入手，聯系時代背景，結合詩歌意象去品味詩歌情感，最后分析詩歌的藝術手法。按這樣的步驟，學生可品讀任何一首詩歌了，通過自己的學習，體驗學詩歌的樂趣，而不是被動接受。這樣既培養了學生自主學習能力，又提高語文課堂學習效率，一舉兩得。

四、巧用多媒體教學

隨著信息科技的進步，多媒體教學已成為一種新型的課堂教學模式，也深受師生的認可和喜愛。教學實踐也證明，多媒體教學可彌補傳統教學的一些不足，對創設情境、激發學習興趣、增大課堂信息量、提高課堂教學效益有重要作用。

多媒體綜合了圖片、文學、聲音、影像技術等，給學生帶來直觀的視聽感受，所以利用多媒體教學可提高學生學習語文的興趣。如講解余光中《鄉愁》時，先播放思鄉的歌曲，讓學生隨著優美的旋律，在畫面的推動下，進入情境中，讓學生在喜悅中探索知識的奧秘。多媒體教學改變了傳統教學的枯燥抽象，增強語文教學的直觀性、形象性、生動性。但正如人們常說的“科技是把雙刃劍”、“凡事過猶不及”，多媒體的使用也應恰到好處，并不是所以的課文都適用，若使用不當，也會產生一些負面影響。如有位教師上《看云識天氣》時，把一篇說明文上成了地理課，脫離實際。有的老師過于依賴多媒體從頭到尾不寫一字、不讀一句，只是在操作遙控器，這樣的課堂則割斷了師生互動的情感紐帶，忽視了個性教學。因此，多媒體雖以它的一些鮮明的特點進入了課堂，但只有慎用、巧用多媒體才能真正提高語文課堂教學的有效性。

總之，“仁者見仁智者見智”，提高語文課堂教學效率的方法還有很多，需要我們教師不斷的去探索和實踐，不斷創新教學方法，調動學生學習積極性，適應現代教育的需求，展現課堂魅力。真正做到如蘇霍姆林斯基所說：“我認為課堂上最重要的教育目的，就在于點燃孩子們渴望知識的火花。”