讓孩子寫出“真正”的作文

譚君儀

摘 要：《語文新課程標準》中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”如何在作文教學中培養學生說真話、訴真情，寫出真實的生活，寫出獨特的感受呢？筆者做了以下的嘗試：一、學會觀察，發現生活之美。二、注重積累，挖掘寫作素材。三、閱讀鋪墊，走向快樂習作之路。四、營造氛圍，激發寫作情感。四、減少束縛，創設自由表達的空間。

關鍵詞：求真；學會觀察；注重積累；閱讀鋪墊；營造氛圍

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-169-01

《語文新課程標準》中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”作文，本來就是對認識到的生活的真實的反映。寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文。有了生活，有了體驗，才能充分調動學生說和寫的主觀能動性?！拔沂謱懳铱冢沂謱懳倚?。”將內心的感受真實地表達出來，習作才能真正成為孩子快樂的、成功的體驗。如何才能讓孩子們樹立“寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文”這種觀念呢？筆者做了以下的嘗試：

一、學會觀察，發現生活之美

小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。但小學生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師對學生做一些正確的引導，讓學生養成良好的觀察生活、思考生活的習慣。

生活中有許多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察的對象呢？教師一要多引導，二要多提醒。比如三年級上冊第二單元的習作——寫一個熟悉的人，首先教師要引導學生注意觀察：這個人在外貌上有什么特征？在行為習慣上有什么特征？有沒有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？另外，還可以去采訪身邊的人，去搜集材料，為自己的寫作取得第一手材料。

二、注重積累，挖掘寫作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。作文亦是如此，要想寫好作文，收集好的素材是先決條件。那如何收集好素材呢？

二年級的孩子我要求他們填寫觀察卡片，例如：

讓孩子每天填寫一、兩張這樣的觀察卡片，培養他們從小留心身邊的事物，做個生活的有心人。

三、四年級的孩子則要求他們寫觀察片段，五、六年級的孩子就要求他們寫觀察日記了。這樣一步一步，循序漸進地建立起自己作文素材倉庫，孩子們寫作時就不會再像以前那樣絞盡腦汁，甚至不惜胡編亂造去尋找寫作素材了。

三、閱讀鋪墊，走向快樂習作之路

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，為作文大量儲備知識的能力。

小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結構、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。先扶后放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

四、營造氛圍，激發寫作情感

在習作課上，教師應該利用各種手段，努力構造一個民主、輕松的環境，激發學生寫作的情感，這樣學生寫出來的東西才有真情實感。如我指導寫《校園一角》之前，我讓孩子們課余結伴一起按照一定順序去觀察自己喜歡的校園一景，孩子們的熱情被點燃了。他們呼朋結伴，三五成群去觀察校園。回到課堂上，讓他們做寫作的主人，把自己觀察到的內容，以及想采用的寫作方法在全班分享。

如何豐富學生的情感體驗呢？首先讓學生充分想象，捕捉自己的奇思妙想，感情浪花等，尊重孩子的生活體驗。如讓孩子爬在草叢中，觀察蝸牛；讓孩子來到花園中，嗅嗅自然的清香；參加比賽，體會激動；孝順父母，體會親情。書讀多了，生活積累豐厚了，就會引起傾訴、表達的欲望，于是就開始寫作了。語文課讓學生們的想象力、表現力和創造力都盡情地釋放出來。

五、減少束縛，創設自由表達的空間

俗話說：世事洞明皆學問，人情練達即文章?！白魑募醋鋈恕?，“文如其人”，聯合國教科文組織提出的終生學習的四個“學會”（學會求知、學會做事、學會共處、學會做人），其核心是學會做人，學會做一個真實的人。在這方面，作文教學是責無旁貸的。這些種種無不都說明這一個道理。它要求作文應當是真我的體現，它不允許存在著虛假。作文的弄虛作假，是對學生人格的扭曲。寫出自己的生活，作文才有生命力。

其實，每一次的習作教學，根據習作的要求，教師可以讓學生聯系生活，從生活中取材，如寫有關于秋天風景的習作，可以讓學生把上學路上的田野、小路、菜園寫進作文；也可以寫校園、草地、山坡……還可以在寫作之前帶領學生去草地上、樹林里觀賞那里的風景。再讓學生把自己看到的，聽到的寫下來。

孩子們的童年是夢的季節，這時候往往會有許多不切實際的想法。當孩子愿意把這些心里話都說出來時，只要是真實的，教師都應該加以表揚。因為，高尚的、美的情感都出自真實的事情、發自內心的感受。這些真實的感受成為了寫作的第一手材料，不僅豐富了學生的內心體驗，還提高了學生的認識水平，把自己的想象力、創造力都盡情地釋放出來，讓孩子寫出“真正”的作文。

參考文獻

[1] 《如何在小學作文教學中培育學生的創造力》

[2] 《新語文課程標準》