淺談中學(xué)英語語法教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

楊衛(wèi)東++荊會(huì)芳

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-178-01

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師只是根據(jù)教材要求，教材內(nèi)容和編排，教師精心的教讀和講解，學(xué)生拿著課本記、讀和機(jī)械訓(xùn)練，慢慢地學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。尤其對(duì)于中學(xué)英語語法教學(xué)，我們錯(cuò)誤地認(rèn)為，語法就是關(guān)于語言的規(guī)則知識(shí)，就是詞形變化和句子構(gòu)造，忽視了語法的交際功能，在語法教學(xué)中總是出現(xiàn)“五重五輕”現(xiàn)象，即： 重知識(shí)傳授，輕技能訓(xùn)練；重詳細(xì)講解，輕反復(fù)練習(xí)；重書面練習(xí)， 輕口頭練習(xí)；重語法分析，輕語法使用；重掌握規(guī)則，輕掌握實(shí)例。 筆者認(rèn)為在中學(xué)英語語法教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是十分必要 的。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使語法的教學(xué)能在一種活的環(huán)境中輕松愉快地進(jìn)行，收到潛移默化地學(xué)得語法規(guī)則，靈活自如地應(yīng)用語法規(guī)則的雙重效果。那么如何創(chuàng)設(shè)中學(xué)英語語法教學(xué)情境？

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境

它是指教師運(yùn)用實(shí)物模型及言語的直觀手段進(jìn)行教學(xué)。它給學(xué)生以感性的、形象的、具體的知識(shí)，有助于提高學(xué)生的興趣，減少學(xué)習(xí)的枯燥感，激發(fā)學(xué)習(xí)抽象概念的動(dòng)機(jī)。中學(xué)英語語法教學(xué)中的直觀情境創(chuàng)設(shè)可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容合理進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)直觀情境時(shí)可以采用以下兩種方法。

1、利用直觀教具和體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)和諧的語法情境。心理學(xué)認(rèn)為：中學(xué)生的情感容易受外界的影響，常隨情境的變化而變化，具有很大的易感性。因此，教師可根據(jù)這一特點(diǎn)，利用直觀教具和儀態(tài)語言使語法課堂變得生動(dòng)有趣，努力創(chuàng)造和諧的英語環(huán)境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，教授名詞的單復(fù)數(shù)形式和how many，how much時(shí)，教師不可能也沒有必要先逐條解釋單復(fù)數(shù)規(guī)則，教師可以從網(wǎng)上找到一些色彩豐富的圖片，把它們貼在黑板上。然后，依據(jù)照片的內(nèi)容與學(xué)生對(duì)話： T：Look， whats this？ SS：Its an apple. T：What are these？ SS：They are apples. T：How many wo apples would you like？……采用上述方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語法，既簡(jiǎn)單又明了。這樣，就能將枯燥乏味的語法學(xué)習(xí)變成生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大大減輕學(xué)習(xí)上的難度，讓學(xué)生在寓教于樂中獲得知識(shí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)立體的語法情境。利用多媒體技術(shù)，教師可以自己制作電腦課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)立體的語法情境。多媒體教學(xué)手段可以把視、聽、說融于一體，可以擴(kuò)大語言教學(xué)的外部環(huán)境，擴(kuò)大教學(xué)的容量。例如，在教授副詞的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，教師可以用兩分鐘時(shí)間，播放學(xué)生最感興趣的2008年奧運(yùn)會(huì)的幾組精彩片段。奧運(yùn)健兒的精湛表演伴隨著激動(dòng)人心的音樂出現(xiàn)在學(xué)生面前，一下子吸引了學(xué)生。然后教師可以通過大屏幕展現(xiàn)若干奧運(yùn)健兒的彩色照片，并附上他們年齡、身高、體重等資料。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)。

如：S1：Who is taller＼heavier＼more beautiful… A or B ？

S2：I think A is.

S1：What is he＼she good at ？

S2：He＼She is good at playing ping-pong＼swimming…

二、創(chuàng)設(shè)合作情境

創(chuàng)設(shè)合作情境是指教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，變學(xué)生只有聽、記、答的權(quán)利的教學(xué)為學(xué)生同時(shí)具有講、評(píng)、問的權(quán)利的教學(xué)。合作情境的創(chuàng)設(shè)要求學(xué)生與教師取得情感體驗(yàn)上的和諧，要達(dá)到這種情感上的和諧，教師必須主動(dòng)縮短與學(xué)生的心理距離，必須信任學(xué)生、熱愛學(xué)生、建立民主、平等的師生關(guān)系。在語法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合作情境，有利于改變那種死板乏味的學(xué)術(shù)式講演教學(xué)，創(chuàng)造一種活絡(luò)有趣的生活化交際教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)美感情感

它是指教師利用美的事物和氣氛來感染學(xué)生的情緒、陶冶學(xué)生的情操，從而共同獲得輕松愉快的心理體驗(yàn)，達(dá)到心理狀態(tài)與教學(xué)的高度協(xié)調(diào)。英語語法往往是以條條框框的規(guī)則形式死板地出現(xiàn)的，如果教學(xué)中也原原本本地以這種形式將它展現(xiàn)到學(xué)生面前，又怎樣取得好的教學(xué)效果呢？英語語法教學(xué)的美感情境創(chuàng)設(shè)方法很多，如編制語法順口溜、語法規(guī)則歌等，還有語法規(guī)則的合理板書、選制附上具體語法規(guī)則應(yīng)用的圖片等。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境

這是一種學(xué)生被問題所吸引，并設(shè)法解決它而不經(jīng)過努力又無法解決的教學(xué)情境。問題就是一種目標(biāo)。提出一個(gè)問題就意味著提出了一個(gè)以解決該問題為內(nèi)容的目標(biāo)，因此，創(chuàng)設(shè)問題情境就是向?qū)W生提出具體目標(biāo)，激發(fā)思維的火花，使學(xué)生處于積極活躍的思維狀態(tài)，從而變知識(shí)接受為知識(shí)吸取，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

五、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

它是指教師盡量給學(xué)生以動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，盡量使學(xué)生的多種感官協(xié)同活動(dòng)。因此，活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)便具有現(xiàn)實(shí)意義。中學(xué)英語語法教學(xué)中活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的最根本途徑是讓學(xué)生進(jìn)行盡可能多的交際活動(dòng)，使學(xué)生在交際活動(dòng)中掌握語法規(guī)律，應(yīng)用語法規(guī)律。

例如：當(dāng)講到情態(tài)動(dòng)詞（can， may， need， must， should和have to）的用法區(qū)別時(shí)，許多學(xué)生弄不清楚，于是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交際活動(dòng)情境。Kangkang的英語字典丟失了，去圖書室借用一個(gè)星期，等到周末自己買了字典后再歸還。然后讓兩個(gè)學(xué)生扮演角色進(jìn)行對(duì)話表演。很自然地，對(duì)話中六個(gè)情態(tài)動(dòng)詞都用上了，學(xué)生一看就明白這六個(gè)詞該怎樣區(qū)別使用。

總之，在中學(xué)英語語法教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境十分必要。這樣特意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使語法的教學(xué)能在一種活的環(huán)境中輕松愉快地進(jìn)行，收到潛移默化地學(xué)得語法規(guī)則、靈活自如地應(yīng)用語法規(guī)則的雙重效果。