汲取生活興趣，引導學生寫作

徐洪梅

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-071-01

作文教學是小學語文教學的一大重點——它是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是學生語文素養的綜合體現，而事實上，“作文難，怕作文”的問題一直困擾著許多教師和學生。從根本上解決這個問題，需要教師積極培養學生的寫作興趣，只有當學生有興趣去寫，才有可能提高寫作能力。

一、觀察生活，培養寫作興趣

前蘇聯教育大師蘇霍姆林斯基說過：“從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而‘進入周轉，就像工具在勞動中得到運用一樣”。而許多學生作文時，往往會覺得所學的知識在生活中用不上；生活中的事情，在課本里找不到。“為有源頭活水來”，有源頭才有活水，生活便是作文之源，生活與作文是融為一體的。學生自身的生活是寫作的最好素材，大自然是學生最好的老師。做到讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就需要學生寫作文時能反映出他們的真實生活，表達出他們的真情實感，體現出他們的童真童趣。

《語文教學新大綱》要求：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體，感情真實。”根據這一要求，教師就需要重視引導學生從自己生活中尋找發現素材，關注自己生活中的動人情景，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活；需要重視引導學生積極在生活體驗中去發現，去探究。真實的情感最容易表達，真實的感受是學生寫作的第一手材料。例如：如在寫作有關春天的特征的文章時，把學生帶到校園里、公園里、附近的田野里。學生們紛紛地摸呀，看呀，聽呀，每一個小小的發現都會使他們感到欣喜，每一個人都想找到某種新的東西。這時，再安排寫關于春天特征的作文，學生就能把看到的，聽到的，感覺到的，想到的，體會到的情景寫得真實具體。

因此，要學生注意堅持作文與自己的生活相聯系，這樣才有話說、有事寫，能說下去、能寫下去。同時要教給學生觀察，要細心觀察，培養學生的觀察能力首先要培養學生良好的觀察習慣，做生活的有心人。

二、激發欲望，培養寫作興趣

列寧說過“沒有‘人的感情，就從來沒有，也不可能有人對于真理的追求”。蘇霍姆林斯基說過“強烈的學習愿望和掌握知識的愿望是學習活動的重要動因。而在教學過程中，學生所產生的良好情緒，對培養學生的學習愿望起著很大作用”所以，教師要糾正學生對于寫作的負面心態，培養學生對于寫作的積極情緒，要精心地創設情景，激發學生表達的欲望。激發學生的表達欲望的形式方法多種多樣。

1、讓學生自由命題，注意主題引導

兒童心理學中對兒童的興趣發展一般趨勢的解釋是：從不分化的興趣逐漸過渡到初步分化的興趣；從對個別事物感興趣逐漸過渡到對有關因果關系和規律性的知識感興趣；從對簡單、具體的作業感興趣過渡到對復雜、抽象的作業感興趣；從對課內讀物感興趣過渡到對課外讀物感興趣。由此，每個兒童都獨立的、個性的，兒童的興趣是不同的。這就決定了學生肯定會選擇不同的思路與表達方式去作文。作文是一種創造活動，也是培養學生獨立思考的一種手段。如果給學生過多的束縛，則會扼殺學生的天性，內容也會千篇一律，作文的完成便是一種應付。所以作文教學要注重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，讓不同的學生都能自由地抒發自己的情感，自由地表達自己的見聞所思，讓學生在作文過程中體驗寫作文的快樂。

2、作文主題要貼近學生生活實際，培養寫作文的愿望

葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。”當學生對寫作的內容非常熟悉的時候，便會有足夠的信心不用胡扯去完成作文，也就是說學生有了充足的素材，便能寫出真實的情感。讓學生所寫的內容盡量要從他們的生活中去找，這樣才能引起學生們的注意和興趣，調動小學生寫作文的積極性。

3、培養學生的權力感和成就感

把知識加以運用是興趣的一種源泉，能使學生體驗到那種運用知識高于事實和現象的“權力感”。讓學生理解到運用知識是一種權力，鼓勵學生多讀閱同伴的作文，從同學的作文里尋找自己最喜歡的一句話，一個方法，一個手法等等，并運用到自己的作文里。老師要及時雙方表揚，使引用的學生更開心，滿足那種運用知識的高高在上的權力感；也使被引用的學生更開心，培養他的成就感，促進學生作文的興趣。

三、表揚為主，培養寫作興趣

葉圣陶先生指出：批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優點，作文的批改評講要立足于發現學生作文中對生活的真知灼見；對作文要多批少改，評價要以喚起全班學生寫好下一次作文的欲望為目的，保持學生對作文的興趣。。

1、多表揚學生修改

讓學生知道自己雖不是寫作名人，也不能寫一次就完事，肯定會有很多漏洞，不完美的地方，需要反復修改，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。而每一次修改，老師都要及時表揚。學生作文的等第可以遲一些再定，但評語要及時，要以表揚主。

2、正面表揚

在作文評講時，不要打消學生寫作文的興趣，要多表揚。全班作文中難免會遇到一篇或幾篇很“爛”的，但要注意不要給學生以負面評價。如果學生知道老師對他印象很差，對他的作文評價過低，會對他的寫作造成壓抑。要努力使學生相信自己的寫作能力，對于這樣一些學生，那怕是前進很小一步，這一步也會成為他寫作的歡樂源泉。這樣，通過一段時間練習后，學生的寫作興趣和水平將會同時提高。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當然，培養學生的寫作興趣不能做到立竿見影，需要教師花時間去研究學生。讓學生明白，寫作文就是用文字去畫畫，用文字去唱歌，用文字去運動。這樣每個學生都會樂于作文，樂于表達， 讓作文成為他們表達生活的、體驗生活的一部分，再也不把作文當做負擔去對待。