“我也要、我也會……”的背后啟示

王嬌嬌

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-050-01

背景：

1、小班正在進行學習活動，有一個幼兒舉手說道：“老師，我要小便。”接著，就陸續有多名幼兒邊舉手邊說：“老師，我也要小便。”本次活動被打斷，受到了影響。

2、開學第一天，老師問道：“孩子們，你們是怎樣度過這個長長的暑假的呢？”幼兒A：“爸爸帶我去游泳啦！我還學會了蛙泳。”師：“呦！你真棒！”幼兒B：“我爸爸也帶我去游泳啦！我也學會了蛙泳。”

3、自由活動時間，幼兒A正在玩KFC兒童套餐的玩具，很得意的說道：“我媽媽昨天帶我去吃肯德基啦！，還給我買了玩具呢！”幼兒B隨機也說道：“我媽媽昨天也帶我去吃肯德基了，我也有玩具的，明天帶來。”幼兒C在一旁也不甘示弱的說：“我也去吃了，我有很多兒童套餐的玩具。”

在我們的幼兒之間，經常能聽到“我也要、我也會……”的句式，而在不同的環境下，這句式也代表著幼兒不同的心理狀態。背景1：從眾；背景2；求關注；背景3：攀比。作為一名新教師，怎樣正確處理幼兒的這一行為呢？

小妙招：

一、從眾心理——提高分辨是非的能力、培養幼兒自信心

分析：孩子模仿性強，控制能力差，往往不分好壞，看別人怎樣，自己就跟著別人學，難免會有些不當的言行。一個說我要小便，接著都要小便。對于類似的現象，我們既不能忽視也不可羞辱懲罰。

方法：耐心地正面誘導、糾正，使孩子通過成人對其行為、言語的評價，逐步認識到自己行為的是非，從而提高分辨是非的能力。并在這基礎上，給予充分的分表現自己的機會，自己的事情自己做，對他做的事情，要給予充分的肯定，增強他對自己的認識，從而相信自己的力量。孩子有了自信心，又有了明辨是非的能力，做事就會有自己獨特的見解，不盲目地隨從別人。

二、求關注心理—— 給予幼兒充分的歸屬感和尊重

分析：在幼兒園里，幼兒希望得到同伴、教師的關注、表揚、認可。這是一

種不可或缺的心理需求。他們通過自我表現等積極的方式來引起大人們的關注，如背景2中，幼兒B也想得到老師的贊揚，所以撒了一個慌。因為在他心中，老師是很權威、很神圣的，他能從老師的贊揚聲中獲取自尊和自信。

方法：教師應多關注每個幼兒的心理，滿足不同能力層次幼兒的情感需求，并根據幼兒自身情況制定適合他們的發展目標，給予不同的獎懲。幫助幼兒在這個大家庭中找到歸屬感、被認可感。

三、攀比心理——創設平等的氛圍，提高幼兒對自我的認識

分析：背景3所描述的現象在幼兒中時常產生，幼兒A擁有的KFC的玩具

別人是沒有的，很得意。引起了幼兒B和C的不甘示弱，從而一種攀比的氛圍就產生了。在這種氛圍中，幼兒B和C為了不輸給幼兒A，撒了慌，我也有玩具，我的玩具還比你多呢！他們在謊言中尋找優越感。

方法：孩子與人攀比，說明孩子心里有競爭意識，想達到別人同樣的水平或超越別人。面對這一現象，老師不應該火冒三丈的批評，而應仔細權衡利弊，改“堵”為“疏”，讓攀比成為孩子成長的陽光。如果能抓住這種心理，讓孩子在學習能力、行為習慣等方面進行攀比，將有助于孩子的各方面的發展。

我的啟示：

1、根據幼兒的年齡特點，正確看待幼兒的“我也要、我也會……”

作為一名新教師，第一件事情，就是要把每個孩子都裝在心中，包容他的一切“不懂事”。只有做到這點，才能正確的看待“我也要、我也會……”。將批評和指責轉換成贊揚和鼓勵，給予他們更多的空間自由成長，我們只需成為那盞默默在旁守候的指明燈，在一旁適時的攙扶和引導。

2、注意自己的言行，以身作則

在老師眼里，每個孩子都是小天使，都享有平等的權利，不能偏袒、溺愛某一個孩子。如：“小可愛，今天你的小裙子真漂亮！”、“喲，這個新玩具真有趣，誰給你買的啊？”老師不經意的夸獎，會讓孩子產生攀比和炫耀的行為，影響幼兒的心理發展。在背景3中，老師應詢問幼兒B和C家中真的有他們所說的玩具嗎？可以帶和幼兒A不一樣的玩具到幼兒園來和同伴分享。

3、關注幼兒的一言一行，給予正確的引導

幼兒園就相當于一個小社會，他們的一言一行同時也反映了這個社會存在的

問題，我們要保護幼兒幼小的心靈，給予更多的關愛。