《鐵生銹了》說(shuō)課稿

周清++楊亞男

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-082-02

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！今天我的說(shuō)課題目是《鐵生銹了》。本節(jié)課我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、課后反思幾個(gè)方面來(lái)闡述。理論依據(jù)將貫穿于以上流程中。

一、說(shuō)教材：

《鐵生銹了》是六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第二單元《物質(zhì)的變化》中的第五課。鋼鐵會(huì)生銹，這是人人皆知的。據(jù)估計(jì)，世界一年生產(chǎn)的鋼鐵大約有四分之一被銹“吃”掉了。不僅如此，還會(huì)因設(shè)備銹蝕，引起停工停產(chǎn)，產(chǎn)品質(zhì)量下降，造成巨大經(jīng)濟(jì)浪費(fèi)。因此，研究鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

鐵生銹是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，鐵生銹與鐵接觸空氣中的氧氣，水分以及各種酸堿鹽等類(lèi)物質(zhì)有關(guān)。就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是鐵在接觸有關(guān)氣體或液體時(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，從外向里逐步轉(zhuǎn)化成各種鐵的化合物，鐵銹是暗紅色疏松的物質(zhì)，容易剝落。本課以學(xué)生熟悉的鐵釘為例子。讓學(xué)生在觀察鐵釘生銹的過(guò)程中，了解鐵生銹的原因，近而理解各種防銹方法的原理。

本課是按照觀察事實(shí)，提出假設(shè)，制定實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，交流研討，得出結(jié)論，運(yùn)用結(jié)論的思路編寫(xiě)的。

二、說(shuō)學(xué)情

六年級(jí)的學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所了解，具備了一定的實(shí)踐操作能力，對(duì)比試驗(yàn)的方法學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)，有一定的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，知識(shí)遷移的水平也有較大的差距，因此學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)，尤其對(duì)試驗(yàn)的細(xì)節(jié)還是有困難，需要老師的指導(dǎo)。

三、說(shuō)目標(biāo)：

為了更好地完成教學(xué)。讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)我制定了以下目標(biāo)。

1、科學(xué)知識(shí)：（1）了解鐵生繡與鐵的不同，知道是鐵變化后變成的新物質(zhì)。（2）知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸。（3）了解防止鐵生銹的基本方法。

2、過(guò)程與方法：能運(yùn)用簡(jiǎn)單器材設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能夠持續(xù)觀察鐵釘生銹的過(guò)程，并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，表達(dá)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出防銹建議。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生關(guān)注鐵生銹現(xiàn)象。（2）堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的探究活動(dòng)，尊重證據(jù)，愿意合作與交流。（3）課前利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主探究物體生銹的危害，關(guān)心與防銹有關(guān)的科技知識(shí)，樂(lè)于用所學(xué)知識(shí)改善生活。

四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

要看一節(jié)課的成功與否就要看重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破。為此我尋找了以下重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：研究鐵生繡的原因。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案論證。

五、說(shuō)教法、學(xué)法：

《鐵生銹了》從生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象提出問(wèn)題，教學(xué)注重制定實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)論證、采取先假設(shè)、再實(shí)驗(yàn)后得結(jié)論，分小組實(shí)驗(yàn)、小組交流匯報(bào)、教師加以解釋并歸納，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究空間。

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直白地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。而在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)：a、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察獲取相關(guān)知識(shí)，并得出科學(xué)結(jié)論的探究式學(xué)習(xí)方法。b、指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，從調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。c、利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

六、說(shuō)教學(xué)用具：

沒(méi)銹的鐵釘、銹了的鐵釘、鐵片，錘子等

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題

課件出示鐵釘、生銹的鐵釘提問(wèn)：從圖中你能獲得那些信息。你還在哪些地方還見(jiàn)過(guò)生銹的物品？

學(xué)生回答：切過(guò)咸菜的刀、沒(méi)洗凈的鐵鍋、土里埋的鐵棒等。

師根據(jù)學(xué)生回答。 板書(shū)：鐵生銹了。（這樣創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知鐵銹既揭示了課題又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

2、自主探究、解決問(wèn)題。

（1）研究鐵與鐵銹的不同。

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟

①請(qǐng)同學(xué)們拿出你們帶的新鐵釘和生了銹的鐵釘

思考：它們有什么區(qū)別？從顏色、堅(jiān)硬度、光澤、方面來(lái)思考。鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)嗎？（師相機(jī)指導(dǎo)總結(jié)：鐵銹是鐵變化后的新物質(zhì)，因此鐵生銹是一種化學(xué)變化。）②你還有什么證據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，適時(shí)出示課件提示（用看縫隙、敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的方法），學(xué)生小組合作填表進(jìn)一步了解鐵與鐵銹的不同。

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

以鐵釘為例，研究鐵釘生銹可能有什么因素有關(guān)

讓學(xué)生觀察教師的實(shí)驗(yàn)，猜想：哪些試管中的鐵釘會(huì)生銹？哪些試管的鐵釘不會(huì)生銹？原因各是什么？

→鐵生銹的條件是：水和空氣的共同作用

（3）小組交流方案

（4）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

鐵釘在有空氣、有水的條件下最容易生銹。

（5）認(rèn)識(shí)防銹方法；

3、鞏固應(yīng)用：我出示了問(wèn)題讓學(xué)生回答進(jìn)行強(qiáng)化應(yīng)用。

4、梳理小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲。學(xué)生在暢談中結(jié)束了本堂課。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

一個(gè)好的板書(shū)，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本節(jié)課我采用了最普通的板書(shū)方式，把黑板分為兩部分，本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)寫(xiě)在左側(cè)，把實(shí)驗(yàn)的推導(dǎo)過(guò)程及方法寫(xiě)在右側(cè)，簡(jiǎn)潔明了。

九、說(shuō)教學(xué)反思：

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。”“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”、“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途經(jīng)”。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。基于此談一點(diǎn)自己在教學(xué)中的反思：A、適時(shí)的拋出所要研究的問(wèn)題，給學(xué)生充足的思考和探討時(shí)間。科學(xué)課程的特性要求教師不能搞“滿(mǎn)堂灌”，在對(duì)的時(shí)間給出主要問(wèn)題，給予學(xué)生足夠的時(shí)間是科學(xué)老師必須把握的。B、全面培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。科學(xué)課程更多的體現(xiàn)出的是學(xué)生的操作能力，因此課堂中要通過(guò)各種興趣實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生自主探究中尋求科學(xué)的真諦。

總之，反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)能潛移默化的促使自己在以后的教學(xué)活動(dòng)中滲透自己的教學(xué)理念和思維方式，讓教學(xué)行為更靈活和多樣化！

以上就是我對(duì)《鐵生銹了》這節(jié)課的說(shuō)課。