“老班”三笑

沈海兵

說來也巧，班主任姓“班”，與班固、班超同姓，叫他“老班”，真是“名至實歸”呀。

老班教思想政治課。他才二十四五歲吧，卻總是板著臉（至少在我們面前）。不管是表揚我們，或是批評我們，甚至在唱歌的時候，他都嚴肅得像個白發(fā)老者，神情莊重，似乎教思想政治課的老師永遠都是這樣一種沉重的表情。課上，老班動輒來一句：“我們要看清其中的矛盾，全面分析，依據馬克思主義……”老班的嚴肅讓他的笑容成了“奢侈品”，同學們當然有各種各樣的評論：

“裝酷嗎？班固很會笑呀，笑基因哪兒去了？”

“他是不是崇拜施瓦辛格？”

“你猜他是不是做過整容手術，不會笑了？”

“他真該學學自然美學。”

老班的笑的確是件稀世珍寶。那次，我犯了個大大的錯誤，像犯了罪一樣失魂落魄，夜里做夢夢見的盡是老班那張臉，夢醒了也不敢睜眼，真怕老班就坐在我的床邊。第二天課上，老班還是帶著那張“整過容的臉”走上講臺，對著眾弟子云：“子曰：‘孰能無過？過而能改，人皆仰之。我希望一些犯錯分子能向我主動承認錯誤。”下課后，老班真的走過來了。我此時已大汗淋漓。抬起頭，卻看見老班的臉變了，他眼睛底下的肌肉生硬地向上擠，半天才將眼睛瞇小了，但這畢竟有些難度。他的臉漲得通紅——那是在笑嗎？——也許吧。

“坐在角落里，是不是太熱了，怎么滿頭大汗的？”他詢問了我?guī)拙洌汶x開了。不過，老班，下次笑的時候，可別忘了將嘴咧開呀，那樣可能美一點。就這樣，在一個溫暖的午后，我敲開了辦公室的門，走到他的面前……這，是他對我的第一次笑。

初二時，校運動會上我面對著一個自己從未跳過的高度發(fā)愁：過了，就有機會奪冠；過不了，只能是季軍了。我遲遲不敢上，裁判和同學們都很著急。這時，老班來了，他背著手，看了看我，沉著臉，似乎要開罵了。我趕忙轉過身去，不理他。他急了，喊了我一聲，我只好回頭看著他。他卻來了360度轉彎——不，是180度——他向我笑了笑，輕輕地說：“跳吧。‘不入虎穴，焉得虎子嘛！”這是我又一次聽他說班固的名言，卻是第一次看見他像模像樣的笑，那是一種發(fā)自內心的笑。我頓時輕松了許多，轉過身，吸口氣，定定神，起跑，彈跳，終于越過橫竿……這是老班對我的第二次笑，不知他這一笑練了多久，卻比上次進步多了，也許班固的笑基因在他身上“復活”了吧！

第一笑，讓我勇于面對；第二笑，讓我敢于超越；那第三笑呢，我至今還在耐心等待著。盡管有人說等不到了，但我仍相信他最終會笑的——就憑我對老班性格的認識。那第三笑，也許在剛認識我們的時候，就已經準備好了——我想那應是在畢業(yè)典禮后，我們都要離開校園了，我們最終留給這片土地的是惜別的淚光，而老班必將沉沉一笑，舒一口氣，然后，又憋足氣，板下臉來，轉身對著身后的我們說：“馬克思說……”

老班外冷內熱的“三笑”，必然定格在我們的生命影像中，直至永遠……

（江蘇如東中學九年級）

點評

讀升格文，這位可愛可敬的“老班”活生生地站立在我們面前，他的“內熱”、愛意和善心，作文彌漫的濃濃的師生情令人怦然心動，建議計分50分。

升格文給大家下列啟示：

1.橫式結構的敘事散文須“一線貫串”，顯示所敘之事內在的緊密聯(lián)系，做到形散神聚；線索可以是物，也可以是情，更可以是一個動作、表情等；行文時線索可以明點，也可暗點。

2.圍繞主旨選材，所敘之事不要同類重復。敘事避免在同一個平面上展開，所選之事要有代表性，能從一個側面反映文章的主題，與主題無關的素材必須“忍痛割愛”。

3.因為橫式結構的敘事不止一件，所以必須特別注意簡述要與重點描述相結合，發(fā)揮細節(jié)的支撐作用，避免因粗疏而直奔主題。

4.宜采用“總—分—總”或“分—總”結構，“分”的部分不要平均用墨，詳略安排符合主題需要，各部分之間注意照應和過渡。

5.處理好敘述與議論、抒情的關系，以敘述為主，議論、抒情須精要，占比宜在全文篇幅的四分之一以下。