用節奏“引入”飛舞的野蜂

封 雷

（徐州市銅山區柳泉鎮實驗小學，江蘇 徐州 221000）

用節奏“引入”飛舞的野蜂

封 雷

（徐州市銅山區柳泉鎮實驗小學，江蘇 徐州 221000）

節奏作為音樂構成的第一要素，是小學音樂課堂教學中易于切入和操作的音樂要素之一。在音樂作品欣賞教學中從導入、初步感受、教學重難點的解決到樂曲的表現都可以使用節奏作為教育教學方式，并通過一系列的活動，使學生能夠恰當的運用節奏要素理解和表現音樂作品。

節奏；教學方式；運用

節奏作為音樂的重要元素之一，除了是音樂教學內容的基礎之外，作為教學方法，它也在中小學音樂課堂教學中發揮著神奇的作用。德國當代著名的兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫認為：音樂構成的第一要素是節奏，他特別強調從節奏入手進行音樂教育。我在多年的小學音樂教學中也充分的感受到了節奏的重要性和奇妙作用，它是一首音樂作品中最能體現作者個性氣質與情感的主要要素；它是鮮明的音樂形象；它是訓練學生音樂技能和素質的重要內容；它也是在教學中逐步引入到音樂的音高、節拍等音樂要素最好的一個媒介……在四年級下冊欣賞曲目《野蜂飛舞》中，從導入教學、重難點的突破、學生的小組活動、表現音樂等各個教學環節中我都運用了節奏教學，取得了很好的教學效果。

《野蜂飛舞》時長只有一分十八秒，節奏密集，大量地運用了十六分音符和半音階，旋律線條形象，速度極快，音樂形象生動，學生視唱主題較難。

我確定了本課的重難點是：通過聆聽音樂要素的變化，啟發學生感受并抓住樂曲的音樂形象，并引導學生通過自己的方式表達對音樂的認識。并在四年級學生原有音樂知識技能水平的基礎上，有效地運用了節奏這一教學方式和手段，讓學生既能夠表現出音樂特點又能在其中找到自信與成就感。

一、初步導入，用節奏訓練節奏技能、熟悉樂曲

在導入環節，我選擇運用了游戲軟件《節奏大師》，旨在訓練學生基本的節奏感和音樂技能，讓學生熟悉游戲中的樂曲《野蜂飛舞》，感受節奏表現方式和力度的變化。我設計了下面兩種不同的節奏型：

第一遍要求每組只拍一排節奏，第二遍加大難度，要求每位同學跟著音樂拍出四排節

奏，以此對比感受兩種不同節奏型在表現樂曲的變化。學生通過對比感受到了十六分音符組成的密集型節奏帶來的緊張感，這種感覺更貼近樂曲《野蜂飛舞》的情緒。

二、感受樂曲情緒，用節奏過度到旋律線的認知

在初步感受環節，為了讓學生更好地把握樂曲的情緒，我提出讓學生隨著音樂的節奏、旋律的起伏、聲音的強弱，用適合的線條或圖案畫出對樂曲的情緒。這是一個開放性的環節，學生在不受教師約束下自由表現。學生在初步聽賞后，有的用螺旋形的曲線表現，有的用點表現，有的用圈表現。這時，我再結合講述《沙皇薩爾丹的故事》，從半音階、斷音、十六分音符的節奏等音樂要素方面加以引導，學生對于音樂的形象和結構更加清晰鮮明了，初步掌握了音樂術語和相關知識，為下面的環節做好了知識儲備和鋪墊。

三、解決教學重難點，用節奏表現不同場景

本課欣賞的重難點是分段聆聽，并能根據音樂想象出相應的場景。為了降低難度，我首先選擇重點聆聽樂曲的B（追擊）、C（蜇刺）、D（逼近）樂段，分段聆聽，啟發學生想象，并設計選擇題，在聆聽后根據相應的音樂要素選擇適合的場景。這一環節中，音樂的形象比較接近，速度也很相同，要引導學生準確的分辨樂段，節奏就是重要的音樂要素。B段和D段都是在十六分音符的密集節奏型基礎上進行的旋律重復和模進，較難區別，需要反復聆聽，找出音區和力度的變化，加以區分。但是C段蜇刺的音樂形象非常的鮮明，采用的是八分音符加斷音的音樂表現形式。所以，先讓學生聆聽B和C樂段，從節奏上加以區分，感受音樂形象的不同，再從音區的高低與力度的強弱上對比B段和D段的不同，展開音樂想象，就容易突破這一環節的學習難點了。然后，再完整的聆聽樂曲，選擇相對應的場(蜂擁而下、追擊、蜇刺、逼近、離去)，引導學生完成音樂樂段的完整排序A B C B D B E就比較容易了。

四、深入體驗樂曲，用節奏要素表現樂曲

在拓展欣賞無伴奏童聲合唱與鋼琴演奏的《野蜂飛舞》之后，我設計了我的創編(四)：用自己的方式表現音樂。給學生提供以下方式1.拍節奏，2.律動，3.人聲模仿（bong），供學生分組選擇和表現。根據課堂前面的感受體驗與訓練，學生通過分組商討后建議：在樂曲進行到BCD樂段的時候，運用節奏的形式來表現，有拍手、拍腿的；有打響舌的；也有用筆敲擊桌凳的……，根據學生們的建議，我組織學生再結合律動“蜂擁而下”和人聲模擬的“蜇刺”聲音隨音樂展開活動。活潑熱烈的氣氛，充滿激情的樂曲表現，孩子們好似滿堂飛舞的野蜂，頓時生動了起來。

在課的最后，我這樣總結到，今天我們欣賞了樂曲《野蜂飛舞》，知道了欣賞音樂可以從音樂的旋律、節奏、速度、力度、情緒、音色等多方面慢慢發現音樂的美，享受音樂的美。那么，這些音樂元素中，給你留下深刻印象的是哪一種呢？你運用的最多的是哪一種呢？學生異口同聲的回答是：節奏！的確如此，節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，節奏變化是藝術美之靈魂。在音樂課如此精彩紛呈的今天，抓住音樂的本質元素，用最簡潔的教學方法引導學生去發現音樂的美，探究尋找到音樂的真諦，相信在這種音樂教學理念下設計的音樂課一定是學生能夠接受的，是能夠在學生心底實實在印下音樂烙印的。

[1]義務教育教科書音樂教師教學用書[M]．南京：江蘇鳳凰少年兒童出版社,2016．

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