如何培養(yǎng)農(nóng)村孩子的自信心

王萬紅

自信是一個(gè)人能否成功的關(guān)鍵因素，如何培養(yǎng)孩子的自信心，是我一直在思考的問題。之所以探討這樣的問題，源于一次學(xué)校的公開課。當(dāng)時(shí)我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)上冊(cè)的《頤和園》，現(xiàn)場(chǎng)聽課的老師有10多人，當(dāng)我叫起一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)還比較好的學(xué)生來讀課文時(shí)，她竟然扭動(dòng)著身子，搖著頭用我?guī)缀趼牪灰姷穆曇粽f不讀，因?yàn)橛欣蠋熉犝n，我不好說別的，只好叫了另外的同學(xué)。課后，我問那個(gè)女孩子，上課時(shí)為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)？孩子低著頭，小聲地說了句：不敢。我又轉(zhuǎn)向其他的孩子，為什么上課時(shí)不敢舉手，孩子們說：怕說錯(cuò)了！我繼而問道：說錯(cuò)了有什么關(guān)系呢？老師會(huì)因?yàn)槟阏f錯(cuò)了而責(zé)怪你嗎？孩子們不再吭聲了。經(jīng)過這次事件，引起了我的反思：如何培養(yǎng)孩子們自信心，如何讓他們敢于在眾人面前說話，敢于表現(xiàn)自己，如何讓農(nóng)村的孩子們能像城市里的孩子一樣大膽的站在眾人面前，自由暢快的表達(dá)自己的思想呢？基于此考慮，我決定采取以下措施來培養(yǎng)孩子們的自信心。

一、利用課堂培養(yǎng)孩子的自信心

孩子在校期間大部分時(shí)間是在課堂上，如何有效利用課堂培養(yǎng)孩子的自信是我們每一位教師應(yīng)該思考的問題。我主要從以下幾方面入手。

（一）為每一個(gè)孩子創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)

很多課堂上都會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：一堂課上有幾個(gè)好學(xué)生被提問無數(shù)次，而大數(shù)學(xué)生是旁聽者而不是參與者，整堂課他們可能一言不發(fā)。造成這種現(xiàn)象的原因是：老師課前設(shè)置的問題較難，一般學(xué)生很難回答，這就需要老師們上課前根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把問題設(shè)計(jì)成深淺不同的幾個(gè)層面，根據(jù)孩子的實(shí)際情況提出相應(yīng)的問題，讓每個(gè)孩子只要站起來就能有話可說。長(zhǎng)期這樣練習(xí)，孩子對(duì)問題無所畏懼了，自然也就愿意站起來回答問題，表現(xiàn)自己了。

（二）積極鼓勵(lì)每一個(gè)孩子，樹立孩子的信心

很多課堂上會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)一個(gè)孩子站起來回答問題沒答到點(diǎn)上，同學(xué)們哄然大笑，老師也一臉的不屑，隨后來上一句：這么簡(jiǎn)單的問題都不會(huì)，上課聽的什么呀？一次、兩次這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們懼怕這樣的評(píng)價(jià)，也就不愿再回答問題了。因此對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該做到：當(dāng)學(xué)生回答完問題時(shí)，老師都要對(duì)他們的回答進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，即使孩子回答錯(cuò)了，教師也要注意評(píng)價(jià)的方式，為孩子提出指導(dǎo)性意見，引導(dǎo)孩子向正確的方向走。切忌簡(jiǎn)單粗暴，一口否定，打消孩子的積極性，挫傷其自信心。

（三）靜下心來，耐心等待每一個(gè)孩子

現(xiàn)在的課堂上普遍存在這樣一種現(xiàn)象：一、二年級(jí)的小學(xué)生高舉小手，站起來?yè)屩卮饐栴}；三、四年級(jí)的孩子有一部分能主動(dòng)舉手回答問題；而到了五、六年級(jí)一個(gè)班里也就有三、四個(gè)學(xué)生能舉手回答問題。越到高年級(jí)課堂氣氛越沉悶，幾乎所有的老師都不愿在高年級(jí)上公開課，總覺得無論怎么做都無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法讓課堂氣氛活躍起來。究其原因，我認(rèn)為主要是我們老師沒能“靜等花開”，課堂上時(shí)間有限，我們急于完成教學(xué)任務(wù)，很多問題提出來后，沒等學(xué)生好好思考，沒等學(xué)生整理好思路，沒等學(xué)生把話說完，我們就急不可待的替學(xué)生說出了他們想說的話，替學(xué)生做了他們想做的事。久而久之，學(xué)生的思維慢慢的禁錮了，語(yǔ)言也變得遲緩了，最終導(dǎo)致了學(xué)生光想等著老師把答案告訴他，光等著老師來喂他了。

二、利用課外活動(dòng)培養(yǎng)孩子的自信心

小學(xué)生最喜歡做的事情就是課外組織的游戲、活動(dòng)等。很多孩子課堂上可能無法展示自己，而在課外活動(dòng)時(shí)卻能大顯身手，從而培養(yǎng)孩子的自信心。

（一）語(yǔ)言類活動(dòng)

為訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)孩子勤于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的綜合素質(zhì)，我在每天的早讀時(shí)間設(shè)置了“校園早新聞”欄目，每天有2名學(xué)生播報(bào)在校園里發(fā)現(xiàn)的新聞事件，內(nèi)容沒有任何限制，只要是學(xué)生親眼目睹的，當(dāng)天發(fā)生的，無論事件大小都可以稱為“新聞”，這樣做的目的既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也訓(xùn)練了其口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）成語(yǔ)接龍

為豐富學(xué)生詞匯量，積累學(xué)生的語(yǔ)言，每節(jié)上課前，都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)接龍的游戲。這種游戲?qū)W生是非常喜歡的，每個(gè)學(xué)生都積極思考，誰(shuí)都不愿意接不上來，這種狀態(tài)下的學(xué)生注意力高度集中，思維也極其活躍。每天5分鐘的詞語(yǔ)接龍是全班同學(xué)最活躍的時(shí)候，也是最能鍛煉他們的思維和語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候。

（三）情境化作文

通過游戲活動(dòng)的形式把枯燥頭疼的作文課變成孩子們喜歡的游戲課，玩中學(xué)，學(xué)中玩。學(xué)生們最怕的就是上作文課，一說作文就頭疼，原因就是苦于沒有話可寫。針對(duì)這種情況，我采取了做游戲的方式，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。在他們游戲的過程中，我會(huì)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲過程中的同學(xué)們的表情、動(dòng)作、以及孩子們的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生在不知不覺中中積累了寫作中需要的材料，達(dá)到了以樂促學(xué)。

（四）談心本

為了更多的了解孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，我們約定：把內(nèi)心想說的事情寫在“談心本”上，也有的同學(xué)起名叫“秘密本”，起初孩子們覺得無話可說，也有的想說又不敢說，我也不著急，也不逼迫他們，就是每天都讓他們把本子交上來，有內(nèi)容的我就看看，并且給予回復(fù)；沒內(nèi)容的也不做評(píng)價(jià)。這樣過了一段時(shí)間，學(xué)生想說的話慢慢的多了，說的事情也由一開始簡(jiǎn)單的問話變成了一大段的內(nèi)心的交流。漸漸的，我們師生之間的距離越來越近，孩子們和我?guī)缀鯚o話不談，有了相互之間的信任，孩子們變得開朗活潑，陽(yáng)光自信。

三、利用家校合作培養(yǎng)孩子的自信心

孩子的生活環(huán)境主要是家庭和學(xué)校。而家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響力起著決定性的作用。因此家校合作對(duì)孩子的成長(zhǎng)尤為重要。很多家長(zhǎng)，尤其是農(nóng)村的家長(zhǎng)，他們受教育的程度以及周圍所處的環(huán)境造成了他們教育孩子的盲區(qū)。他們除了給孩子提供吃的、穿的、花的以外，對(duì)培養(yǎng)孩子方面幾乎是一片空白，甚至有些孩子的父母常年外出打工，孩子們都是跟祖輩生活在一起。針對(duì)這種情況，我利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息，建立了班級(jí)微信群，并把每位家長(zhǎng)加為微信好友。每天晚上都會(huì)根據(jù)孩子白天在校的表現(xiàn)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家里如何教育孩子，如何培養(yǎng)孩子的自理能力，如何培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，如何培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)，如何讓孩子能健康快樂的成長(zhǎng)。

一個(gè)快樂的孩子必定是一個(gè)陽(yáng)光、自信的孩子，讓每一個(gè)善良、淳樸的農(nóng)村孩子都能在鄉(xiāng)村這片沃土上健康、茁壯地成長(zhǎng)！這是每一個(gè)教育工作者最大的心愿！