淺談小學生語文學習習慣的培養

劉燕

勤于閱讀，讓視野的駿馬自由馳騁

閱讀，是獲得文學靈魂的捷徑。古今中外，哪一位文豪不是從讀中獲得真諦，他們信奉書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。同樣，語文一門教育部門的學科，其中包含的不僅僅是字詞句，它還有著中華民族淵源流長的文化內涵。小學作為教育的初等階段其重要性顯然可見。閱讀，只有閱讀，學生們才能將其中包含的文化精髓吸取，內化。這就是教育的目的。《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，閱讀教學中，學生是閱讀的主體，學生在閱讀文本的過程中積極主動地參與了作品的再創造。同時學生在閱讀過程中也會見仁見智，因此課堂才有了思想的碰撞，才有了生機。語文課程標準中也明確指出：能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。 能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。 以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等等。這些目標的提出是符合小學生行為養成及成長過程中的知識積累的要求。閱讀，內容很多，形式多樣。在閱讀習慣的培養過程中，學生們首先認真讀好課本，靜下心來多讀幾次，讀通順，讀準確，讀流暢，由表及里的去理解。其次課外讀物，適合小學生的讀物有很多類，老師要適當予以指導，家中配合監督孩子認真閱讀。農村的學生與城市的學生相比，在享受教育的公平上確實還處于弱勢，語感能力也存在著天壤之別。但我相信，只要我們結合實際、積極探索、持之以恒，那么，在農村的課改浪潮中，我們定能為農村小學語文教育添磚加瓦。

我相信，堅持下去，學生的視野將如自由的駿馬在文化的草原馳騁，奔騰。

勤于動筆，讓思想的潮水留下足跡

唐朝著名詩人杜甫說過：讀書破萬卷，下筆如有神。俗話說：好記性不如爛筆頭。小學生語文素養的培育不僅僅是在閱讀上，更重要的是將閱讀的精華，思想的結晶形成固定的形式保存下來。勤于動筆涉及方面很多，比如，優美詞語，經典語句，哲理詩句等積累下來，這是固有資產，使我們賺的思想結晶的敲門磚。只有先將這些寶貴的知識積累下來才能為更好的創作提供材料。對于小學生來說，思想的便是寶貴的，更是成長的。積極提倡小學生尤其是高段小學生寫點自己的東西，可以是日記，可以是隨筆。他們的世界同樣豐富多彩。我想多動筆，日積月累，思想的潮水定會在海岸上留下孩子們成長的足跡。

勤于表達，讓情感的旋律奏出凱歌

老百姓常說，一個人得能說會道。樸實的話語中蘊含著社會對一個人的要求。我們學校培養的是社會中的人，是服務社會的人。語文作為一種國學，不僅僅要求學生會閱讀，會寫，還得會說，即口頭表達。表達方面需要培養的習慣有：說普通話的習慣；說話口齒清楚、語意連貫的習慣；朗讀課文、背誦名篇名段的習慣；大膽答問、質疑的習慣；討論發言的習慣；說話講究禮貌的習慣等。綜合以上閱讀與寫的習慣，學生能更好地形成良好的表達習慣。在讀中感悟真諦，用自己的語言口頭表達。在學生發言的過程中適當運用激勵的方式鼓勵學生暢所欲言，讓課堂能真正成為百花齊放，百家眾言。我想，給學生提供表達的場所與環境，帶學生進入情感的旋律，學生們定會陶醉于其中，譜出和諧的凱歌。

勤于練耳，讓蜿蜒的山徑通向桃園

在教學中培養學生認真傾聽的習慣。平時學生們要想參考課堂討論與交流更需要他們傾心聽取別人的要求。所以聽力往往和其他習慣相結合而發揮作用。比如，專注聽話的習慣；邊聽邊想的習慣（抓要點、聽出弦外之間和不同意見分歧所在）；邊聽邊記的習慣（記憶主要內容、做聽講筆記）；邊聽邊審視的習慣（察看說話者的表情、動作，以便準確判斷說話人的深意）。把“日常課堂的傾聽”“專題性聽力訓練”“口語交際活動”相結合，培養學生良好的傾聽習慣。只有這樣，學生們才能進行思維，從蜿蜒的山徑順利到達語意的世外桃源。

勤于記憶，讓知識的小溪匯成大海

最簡單的學習方法，記憶，在我們成長發展中真算是一名功臣！同樣，小學生的語文學習更加離不開記憶。每一個字，每一個詞，每一句名言都離不開大腦這個知識寶庫。語文學習中要培養好學生的記憶習慣。可是一提到背誦，不少小學生就感到頭疼，他們說，打開課本知道了，合上課本又忘記了。原因是他們沒有掌握好記憶的方法。所以老師要根據不同的記憶內容給學生提供好的方法幫助他們盡快記住。字詞句段章，由少到多，由片到面，尋找語言的規律，讓大腦的寶庫充實起來。有些老師介紹“抓住標志，方便記憶”的方法。這種方法，是根據需要背誦的課文或者段落，確定一種比較適合記憶的標志。這種標志都是由詞語擔任的，有的是時間詞語，如早晨、上午、中午、傍晚等；有的是表示先后次序的詞語，如首先、其次、接著、最后等；有的是表示承接關系的動詞，如來到、穿過、登上等；還有具有鮮明形象的詞，如奇、險、秀、美等。抓住了這些標志，記憶就方便多了。在記憶的過程中探求方法。養成勤于記憶的習慣，記憶就不再是一種負擔，習慣成自然！讓記憶成為知識的動力，讓知識匯成大海，擁有更加廣闊的世界。

教育者葉圣陶曾說過：“我們在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。”一個好習慣的養成不是一朝一夕的事，需要通過反復“歷練”。才能逐步養成良好的習慣。在研究過程中，我們首先要制定計劃，每個年級有一個重點，學期也要有培養重點。把培養目標滲透到每天甚至每節課。幫助孩子們在學習中克服各種內部和外部障礙的干擾，通過反復“歷練”，練到一定程度，習慣成自然當然也需要通過家長學校、家長會、家訪等途徑，請家長參與此項工作，想辦法、出點子，監督并幫助孩子們養成良好的學習習慣。

作為一名語文教育工作者，我始終堅信：播種一個信念，收獲一種行動；播種一個行動，收獲一種習慣；播種一個習慣，收獲一種性格；播種一個性格，收獲一種命運。學生良好的行為習慣，是一點一滴培養成的，是通過老師家長環境不斷的熏陶，正面教育而形成的。因此，教師要付出一片誠心去教育孩子，讓學生在語文學習中收獲健康快樂。