農村山區小學英語教學“金點子”

林艷

一、教學設計應具有趣味性，貼近于生活，能激發出學生的學習興趣

（一）教學材料設計應貼近于生活

如book ， pencil ， ruler 等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple ， pear ， orange 等水果或My family ， My mother ， My father 等又都是如實的反映他們的周圍環境和社會生活，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上激發了他們的學習興趣。如在三年級關于Fruit的單元時，教師可利用各種水果，進行實物教學，對于當時無法找到的水果，則可用圖片代替。這樣就會使抽象的英語單詞變得更加直觀，使英語的學習過程更具有趣味性。

（二）教學內容設計應生動有趣

如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，都可滿足小學生的表演欲，激發了他們的學習興趣。因此，在英語課堂教學中，教師應巧妙地設計教學情境，讓學生在現實情景中學會學習。如我在教Farm Animals這一單元的Lets talk部分時，課前先讓學生回家仔細觀察并模仿家中動物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學參與到這個Guessing game當中，猜出What animal is this ？使學生個個情緒高漲。

（三）教學活動設計應多樣化

實用性強，學生可以在上課時通過邊用、邊學、邊做，讓他們在用中學、學中用，反復實踐，學用結合能使他們對所學知識記憶更為深刻。如在上My body時，教師可利用洋娃娃，頭像等進行五官教學，并且可以做出一些動物的頭像讓學生貼在其臉上各部位。在學生對這些有一定認識后，由教師發出Touch your ……。的指令讓學生分組表演并比賽，我們也可以將這些內容編成小詩。如Amy、Amy真能干，學習思考用head，小小eyes看黑板，豎起Ear認真聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來舉重，長長leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領獎face樂開花。

二、課堂教學手段應多樣化，努力創設良好的學習環境

（一）表情傳遞法

教師面部表情、頭部動作、手勢及身體的移動等豐富的表情及肢體語言變化可以起到控制學生注意力的作用。教師的表情傳遞出的信息包括對學生的暗示、警告和提示，也可以表達期待、鼓勵、疑惑等情感。有助于溝通師生間的交流，調控學生的注意力。在各種表情中，教師的目光注視最能在學生中引起相關的心理效應，產生或親近或疏遠或尊重或反感的情緒，進而影響教學效果。因此，教學可以巧妙地運用目光注視來組織英語課堂教學。如開始上課時，教師用親切的目光注視全體同學，使學生情緒安定下來，愉快地投入學習，若課堂上有學生注意力不集中，教師也可以用目光注視提醒學生注意聽講等。在英語課上，有的學生自控能力差，會交頭接耳，面對這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個暫停的動作或將食指按住嘴唇做出安靜的表示，以示意這部分學生要保持安靜或終止違紀行為。情感在課堂組織教學中，發揮著動力的作用。如果學生對老師、對課堂缺乏情感，就不能有效地進行學習活動。因此，我們要善于運用各種教學手段，培養和引導學生積極向上的情感，并在積極中產生新的學習動機。

（二）教學方式變換法

變換課堂活動方法可以有效調動和集中學生的注意力，提高課堂教學效率。課堂活動方式包括師生交流的方式、學生活動的方式和教學評價的方式等。在課堂教學中，教師應根據教學的需要適時變換一下課堂活動方式。這些變化都會給學生以新鮮的刺激，強化學生的注意，激發其參與的興趣，進而達到提高教學質量的目的。在課堂教學中，一味地使用多媒體教學也容易引起學生疲勞和注意力分散，教學效率也容易受到影響。因此，教師根據需要適當變換教學模式，通過實物、圖片、錄音機、等多種手段的交互使用，充分調動學生的各種感官去獲取信息，不僅可以有效調控學生的注意力，加強學生對知識的感知度，而且有利于學生對知識的記憶、理解和應用，促進由知識向能力的轉化。

（三）提問吸引法

巧妙地設置問題是課堂組織教學中的一種藝術方法。當學生注意力不集中時，教師設計一些疑問，讓學生回答，以促進學生注意力的轉移。在學生學習情緒低落時，利用疑問引起學生學習的興趣，激發學生學習的積極性。它在教學中起著充實教學內容的作用。我們在進行《PEP 英語》的課文教學時，常會針對“Lets Talk”內容進行設計精要的3至5個問題，讓學生認真聽和閱讀課文一遍就能找到答案，而且能幫助學生更快地識記內容。

（四）競賽激勵法

小學生有“好勝”的特點，任何帶有競賽性質的課堂游戲都能使他們精神振奮。因此，在學生學習情緒不佳、疲勞或學習積極性不高時，教師可根據教學內容，開展一些小型教學競賽活動，如采取集體競賽、小組競賽、個人競賽等，以調動學生的積極性，使學生的有意注意力高度集中，從而使學生跳出不良的學習狀態，達到提高教學效果的目的。如引導學生對新的語言各抒己見展開爭論，還常常利用課堂上的最后五分鐘或十分鐘，讓學生做二分鐘快速筆頭造句比賽或默單詞比賽，看誰在二分鐘內造的句子多，造的句子正確，或默的單詞多，默的正確。然后讓同座學生互相檢查，互相批改，報出最高成績，讓同學們鼓掌表示祝賀。

三、寓教于樂，創設開放的課堂，讓英語課堂教學“活”起來

豐富多彩的課堂活動是培養學生英語興趣的重要途徑，但居于重要地的則是成功的英語課堂教學。我們應在課堂教學中，讓膽小拘謹，羞于說英語的農村山區學生于主人自居，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學活動，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發積極學習的熱情。

要想課堂“活”起來，教師先要“活”起來。教師作為課堂的主導者，自始自終要給學生創造寬松的學習環境。這就要求教師語調抑揚頓挫，語言風趣幽默，表情豐富、手勢恰當，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學生，從而調動學生的學習興趣。正所謂興趣是學好一門語言的關鍵。因此、課堂上教師可設置各種有趣的游戲活動來滿足學生的需要。