論學習動機對英語學習的影響

謝林

眾所周知，由于教育體系，導致國內(nèi)教育現(xiàn)狀，此種現(xiàn)狀直接影響學生的進一步研究和職業(yè)發(fā)展，所有的學生都明白英語的重要性和難度。然而，英語學習情況是荒涼的，一是大多數(shù)學生是真的不感興趣，雖然忙著學習英語，但是效率很低，總體性能并不理想。從老師到學生雖然都了解這種現(xiàn)狀，但很長一段時間以來幾乎沒有變化。這無疑將成為一個關鍵的教育問題并影響著學生的個人發(fā)展。學習動機在英語學習中起著非常重要的作用。

在這里，我想談談原因解決方案和策略。

一、學習動機的定義

動機指的是“人們做出的選擇，他們將方法或避免什么經(jīng)驗或目標，就會在這方面產(chǎn)生和影響的程度。”學習動機是推動學生學習活動的內(nèi)在原因，是一種強大的動力，引導學生學習。學習動機指的是學習活動的推動力，也被稱為“學習動機”。學習動機的心理因素包括：學習的需要和理解學習的必要性和信仰，學習的興趣、愛好或習慣等從事學習活動，除要有學習，但也要滿足學習目標的需要。

二、學習動機的分類

英語學習動機的作用是復雜的。學習動機可以分為許多類型。例如，綜合動機、工具性動機、目標導向動機、自覺性、內(nèi)在動機、外在動機等。

1.綜合性動機和工具性動機

羅伯特·加德納和華萊士蘭伯特作為廣泛研究第二語言的學習者，他們在英國，美國和印度的一些地區(qū)進行研究，并以確定動機和態(tài)度因素影響學習者學習語言而取得成功。加德納和蘭伯特的工作動機一般被分為兩個方向：綜合動機和工具性動機。

2.有目的的動機

第二語言學習動機的研究領域中， Belmechi和胡默爾（1998）的研究支持這一理論，聲稱如果一個語言學習者有一個目標，目標是足夠有吸引力，第二語言學習者有很高的動機能克服任何障礙達到這一目標。目標導向動機理論也是一種激勵理論。

3.自覺的動機

自覺的動機是一個非常重要的動機揭示。基于這一理論，很多研究人員分類動機分為兩種類型：外在動機和內(nèi)在動機。

內(nèi)在動機是指活動由一個人在自己的興趣和動機。

外在動機是由個人決定的參與活動，結果從動機的刺激。

三、學習者的特定動機包含內(nèi)容

學習者的特定的動機主要包括三個方面：首先，學習者的目標設定，在學生們意識到自己的學習活動，努力實現(xiàn)目標。其次，學生的學習興趣，形成知識對學生的好奇心學習。第三，目標定向?qū)W生成就的希望。學生在學習想取得好成績。

1.學習者的目標設定

1967年，美國心理學家洛克（電子駱家輝1967），第一次提出了“目標設定理論”。他認為圓盾本身具有激勵作用，目標能改變?nèi)藗兊男枨髣訖C，使人們的行為朝著一定的方向。當他們比較他們的行為和結果建立目標，他們必須調(diào)整和正確的目標設定。

2.學習者的學習興趣

從教育心理學的角度看，興趣是一個人的心理特點。是一種內(nèi)在的力量，人們尋求知識。學生感興趣的一個特定的主題和他們將繼續(xù)奉獻自己鉆研，提高學習效率。提高學習興趣可以成為學習的原因。因為新的學習興趣和改善現(xiàn)有的利益，對學習活動的興趣，學習的結果。因此，興趣是學習成績的原因，學習成績的結果。

3.艾姆斯的學習者的目標取向理論分為掌握目標和工作目標

和易性目標學生強調(diào)了能力和臨時結果，學生掌握目標強調(diào)技能和學習過程的發(fā)展和自己的努力。因此，掌握客觀目標比和易性好，更有利于提高動機。這是因為學習活動的內(nèi)在利益與積極的態(tài)度學習。

四、英語學習的問題

作為一個世界性的語言，英語已經(jīng)被添加到我們的課程，學生沒有選擇。一些研究的結果表明，許多學生的英語差，因為他們不感興趣。大多數(shù)學生學習英語只是為了通過考試。顯然，他們的動機是不夠的。我認為我們有責任提高學生的動機，讓他們有更多的學習英語的興趣。英語學習仍然有許多問題。

1.缺乏明確的目標

一個明確的學習目標對英語學習者來說非常重要。大多數(shù)中國學生都不清楚自己的學習英語的目標。英語學習者需要有一個明確的和現(xiàn)實的目標。成功的感覺取決于你的英語的需求，滿足這些要求。

2.零起點

大多數(shù)的中國學生在上學前都是英語零起點。在4～5歲是兒童學習第二語言的最佳時間。中文和英文之間的差異存在于語法、詞匯、文化和其他方面的意義。零起點不利于學生掌握英語單詞的發(fā)音，語法和文化。

3.缺乏興趣和熱情

許多學生學習英語的主要動機是為了取得好成績。他們學習的是最關心的英語知識和考試技巧得到高分。學生沒有很強的興趣和內(nèi)在動機對英語學習本身。

4.可憐的語言學習環(huán)境

在英語學習中最重要的因素是語言環(huán)境。學習英語的理想環(huán)境——這個國家的人把英語作為他們的母語。但是現(xiàn)在中國學生這是不可能的。教師和學生可以利用目前的條件創(chuàng)造一個好的環(huán)境學習英語。

五、如何激發(fā)學生的學習動機

1.加強教師素質(zhì)和意識

一是外語教師必須有一個系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論。教師應該學習語言和語言的基本特征，人際交往能力的本質(zhì)，語言理論的發(fā)展趨勢，并使用語言知識來指導外語教學。

二是外語教師必須在外語教學具有豐富的理論知識。

三是外語教師必須有扎實的專業(yè)技能和高水平的外語聽力、閱讀和寫作。

四是外語教師必須具備現(xiàn)代教學的意識，有能力在教學中使用現(xiàn)代技術。

2.消除英語學習者的負面動機信念

如果我們想要消除英語學習者的負面動機信念，我們必須幫助學習者建立一個積極的對英語學習的態(tài)度。

3.培養(yǎng)英語學習者的興趣，尤其是內(nèi)在興趣

興趣是成功之母，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。“心理學研究已經(jīng)證明，一個人會做他感興趣的事，涵蓋了80%，和做他不喜歡的，這是只有約20%。因此，作為英語教師，有必要采取措施來刺激，培養(yǎng)學習者的興趣和提高英語教學的質(zhì)量。

4.幫助建立積極的學習目標，構建自我的信心

自信是向前發(fā)展的動力。教師必須激發(fā)學生的學習熱情，創(chuàng)造一個輕松和諧的氣氛。只有這樣，學生們會說英語為了讓他們學到一些東西，并且將從教學過程中獲得樂趣。

在英語學習的領域中學習動機一直是研究課題的重要方面。被許多研究者認為學習動機是成功學習二語或英語的主要決定因素之一，學習動機決定著個體學習者在外語學習過程中的參加的積極程度。學習動機賦于英學習行為的驅(qū)動里并且直接影響著學習者的英語學習投入強度和努力的方向。