利用繪本開展幼兒表演游戲的研究

馬小燕

一、概念的界定

繪本：是文字與繪畫相輔相成的圖畫故事書，是一種綜合性藝術兒童文學。通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動來說故事的一門藝術，它多姿多彩，博大精深。可以這樣理解：繪本=文X圖+奇思妙想，畫是它的生命線。

幼兒表演游戲：是幼兒根據繪本內容、故事情節和自己的興趣，幼兒個體或者小組成員自主生成的表演的游戲。

幼兒表演游戲是幼兒以故事為線索展開的游戲活動，是以游戲的形式玩“故事”。在游戲中幼兒以自己的方式建構與推動游戲情節的發展，創造性的運用語言、數字、標志、音樂、動作、表情、日常生活用品、虛擬的道具重新構建繪本的意義，突破語言符號的局限。每一個幼兒不僅僅是游戲的參與者、表演者，也可能是設計者、組織者、導演、美術師、燈光師……，在整個表演活動中幼兒的角色不斷轉換，淡化“表演”，強調“表達”，突出‘游戲，關注多元智能的發展。

利用繪本開展幼兒表演游戲的研究，可以進一步促進幼兒與繪本進行心靈的對話 ，踐行繪本中的親社會行為，拓寬表達途徑，豐富繪本閱讀體驗，凸顯幼兒游戲性、喚醒幼兒表演性、挖掘幼兒創造性，培養幼兒語言運用、情境再現、道具制作、肢體表現、想象表達、大膽創造等多種能力，促進幼兒表演游戲水平的提高，提升教師支持幼兒自主開展表演游戲的能力，有效地幫助教師探尋繪本與游戲的有機融合，觀察分析幼兒表演游戲行為，在反思總結中形成指導幼兒表演游戲的策略與途徑，提高教師深入課題實踐研究的能力。

二、研究目標

一是通過對“繪本支持幼兒表演游戲開展”的研究，找到繪本與幼兒表演游戲之間有機的契合點，形成一套幼兒園開展表演游戲的優秀腳本。

二是促進幼兒表演游戲水平的提高，提升教師支持幼兒自主開展表演游戲的能力，探索出一系列有效的指導策略。核心：一是促進幼兒對繪本的理解。二是提高幼兒游戲表演水平。

三、研究的成果

（一）《利用繪本開展幼兒表演游戲的研究》結題報告

（二）《利用繪本開展幼兒表演游戲的研究》論文集

（三）微創.集思.繪本表演游戲腳本匯編集

（四）繪本故事教學活動設計優秀方案匯編集

（五）繪本表演游戲影像資料——光盤一套（大、中、小）

（六）經典繪本表演游戲影集三冊

（七）形成的理論成果

選擇繪本（游戲的準備）→集體研究（游戲的過程）→小組體驗（嘗試表演）→分析研討（分析反思）→調整策略。集體研究：關注兩個環節

1.適宜性——把握幼兒年齡特點和表演認知水平。

2.多樣性——表演游戲是玩‘故事，所以要在故事內容上體現不同類型的故事。

3.小組體驗——針對故事內容進行研究分析，依托情節展開的脈絡，抓住角色對話、場景、道具、服裝等要素，設計初次表演順序。在嘗試表演中反思…….哪些對話是情節、情緒的重點，哪些是場景準備的關鍵，情節轉換的引導等

4.分析研討——再現真實的游戲表演片段場景，記錄真實案例，記錄形式除了筆頭記錄，還可照相、攝影相結合。注意表演優點的積累和問題的反思。

5.調整策略——在觀察記錄，蹲點觀摩研討中，針對存在的問題，分層次、場景的不同、角色對話的特點、情節的發展進行靈活調整，在嘗試表演的基礎上，“表演什么”“和誰表演”“怎么表演”“用什么道具、音樂”等都可放手給幼兒。讓幼兒自主表演——玩故事。

從幼兒角度收獲如下。

1.經典腳本——提升幼兒欣賞能力

2.情趣對話——提升幼兒表達交往能力

3.創新環境——提升幼兒解決問題的能力

4.表演游戲——提升了幼兒整體綜合素質

從教師角度收獲如下。

1.課題啟動---助推了教師對課題現狀與研究重要性的認識

2.經驗交流---提高了教師對繪本教育核心價值的理解找到了二者之間有機的契合點。

通過‘典型案例分析、‘觀察個案經驗交流、提高了教師對繪本故事教育核心價值的理解把控能力。在故事情節的選取和人物對話的修辭上凸顯了故事前后之間的延續性和融合性。找到了繪本與幼兒表演游戲之間有機的契合點。

一是幼兒熟悉的繪本故事內容情節與微創改編后的繪本表演游戲故事情節之間的聯系是延續與提煉。

二是繪本故事角色人物之間的對話和微創改編后的表演游戲故事中角色人物的對話之間有著內相關不可替代的融合性。

3.微創腳本——提供了幼兒開展表演游戲的優秀載體

4.螺旋式研究——提升了教師創設游戲化學習環境的能力

首先教師的態度真正體現了“以幼兒為主體”讓幼兒擁有自由選擇的權利，積極扮演自己感興趣的角色進行表演。

其次教師的引導語言體現出了開放性，最大限度的做到相信幼兒。

最后，建立和諧的師幼關系、同伴關系、親子關系。（幼兒、家長、教師均可平等協商承擔表演游戲中的角色）重點關注如下。

（1）舞臺大背景的材料準備（收集、購買），空間地點的選取。

（2）分析故事情節、人物性格特征、利用廢舊材料主動嘗試制作表演道具，（穿的、吃的、手里拿的、旁邊放的等）

（3）梳理總結出了根據表演游戲情節的發展，不斷有效調整游戲道具材料的好方法。凸顯全面性、合理性、動態性以及教育發展性。

5.跟蹤觀察——建構形成了教師行之有效的游戲指導策略

（1）抓興趣，實施材料投放的策略

（2）觀游戲，采取針對暗示的策略

（3）聚問題 ，實施有效提問的策略

（4）重搜集，博集多項記錄的策略

（5）析互動，贊賞鼓勵式推動策略

總之，研究的成果不僅對我園教師在繪本教學和開展表演游戲實踐中發揮引領、指導作用，更重要的是對從事學前教育工作的所有一線教師的專業成長也有針對性很強的推動作用，更是為幼兒的綜合素質提升及各種能力的發展搭建了一個多彩的成長平臺，在今后的教育教學實踐中，定將為幼兒表演游戲綜合能力的發展、提升、注入較為高效系統的載體資源。也為年輕教師的組織指導提供有效的策略幫助。課題組對研究過程性資料進行了（活動方案、反思、腳本、論文等）整理、歸類、編輯形成的研究成果書冊，游戲表演光盤，精彩紛呈的劇照集。為后續的推廣、借鑒、引領提供了有效的一線資料。我們的研究價值高，有很大的推廣空間和現實實踐指導意義。