自然教育好好玩

張曉霏

自然缺失癥，近年來流行的新詞，直指當今社會的一種危險現象：無論兒童或者成人，在大自然中度過的時間越來越少，從而導致一系列行為和心理上的問題。如何治愈自然缺失癥？很簡單，回到大自然里開心地玩。事實上，早有一群人投身自然教育工作，通過自己的方式，為孩子打開自然之門。蘇格拉底說：“教育的本質是喚醒，是開發你的內心”，自然教育尤為如此，當自然流進生命里，成長著的“花朵們”便也會更為舒展和燦爛。

《海峽旅游》：您如何理解自然教育與兒童發展的關系？

盛江華：我理解的教育實質應該是使人對生活保有熱情，去做真正的自己。而在種種教育形式中，自然教育最符合孩子的天性。我和團隊成員在一所打工子弟小學給孩子們開展了7年的自然教育活動，今年嘗試給心智障礙兒童親子家庭進行自然教育，在長期的接觸和觀察中，我更深刻感受到大自然對孩子有天然的療愈作用。我們看到心智障礙的孩子也喜歡在自然中開心地釋放自己，看到他們每次為了參加我們的自然活動做出了很大的努力也要來；在活動中，他們開始嘗試主動表達，自主探索發現，這些都是我們期待自然教育帶給他們的。對于那些普通的城市孩子而言，如果能放下電子產品，走到大自然中，他們的身心、健康、成長也會隨之發生變化。大自然能幫助孩子們去更好地打開自己、重新認識自己，當孩子們開始與自然萬物共情，內心會越來越有力量，有愛、有情感支撐，身心會發展得很好；大自然也能很好滋養孩子的心靈，鳥兒的鳴叫和機器的轟鳴聲給人的感覺是完全不一樣的，花草的氣息和化學香精帶來的感受也不可同日而語，常常浸潤在大自然里的孩子往往在自主學習、創造力、協作溝通方面會更有靈氣。這種體驗會深刻而潛移默化地影響孩子未來的生活，讓他們更有力量、更有信心去做真正的自己。

《海峽旅游》：說一說給孩子的自然教育課程設計有哪些技巧？

盛江華：通過實踐我覺得，自然教育的課程設計，沒有特別的技巧，但有兩點尤為重要：一是要充分地了解孩子，二是要尊重自然。要切實地做到這兩點并不容易，每個年齡層的孩子，每個個體都不一樣，自然教育不是單純地輸送自然知識、增強技能的教育，而是多元綜合的教育。這很考驗老師的心念，通過自然觀察、生態游戲等，讓孩子們在感受自然的同時，引導他們敬畏生命、尊重自然，學會與自然共生、與他人相處、接納自己，才是自然教育真正想傳遞給孩子們的。

《海峽旅游》：有沒有什么經驗和建議可以分享給家長們，讓他們能在生活中踐行自然教育的理念？

盛江華：教育家杜威說，從生活當中學習。生活就是隨時可以發生教育的場域。要意識到，自然本就是我們生活當中的一部分，每個人都和自然有著聯結。最直接的，我們的一日三餐，就是來自于自然。在生活中踐行自然教育，其實就可以從吃飯這件小事入手，家長可以帶著孩子們去了解我們和土地的關系，追溯我們餐桌上的食物從哪里來？還有垃圾分類，我們也可以和孩子討論垃圾與自然的關系、和我們的關系。重要的是，讓自己與自然產生聯結，讓自己也有一顆向自然、向生活學習的心，并以此影響孩子，陪伴孩子一起成長。

自然教育書單推薦

《林間最后的小孩：拯救自然缺失癥兒童》

作者： [美] 理查德·洛夫

記者兼兒童權益倡導者理查德·洛夫，在他這部具有開創性意義的作品中，揭示了兒童與自然之間的關系令人驚異的斷裂。今天，電子產品環境下成長的一代人在生活中缺少與自然的接觸，洛夫把這一現象和一些最令人擔憂的兒童發展趨勢聯系在一起，其中包括：肥胖率增加、注意力紊亂和抑郁現象。這是第一本總結了系統研究成果的書籍，指出與自然的直接接觸對于兒童的健康成長、兒童與成年人身心健康都至關重要。洛夫不僅僅敲響了警鐘，也為恢復這一至關重要的聯系提供了實際的方法。

《與孩子共享自然》

作者： [美] 約瑟夫·克奈爾

作者約瑟夫·克奈爾是當今世界最負盛名的自然教育家。他將對自然的敏銳感悟力和熱愛之情，傾注在了他的戶外教育活動中，以游戲的方式把孩子們帶進了奇妙的大自然，體驗自然的純美，共同分享自然的樂趣。本書被譽為“自然教育圣經”，是全球自然教育里程碑式的經典。它集錄了約瑟夫·克奈爾多年來在輔導孩子“體驗自然”的過程中收集和創作的50個游戲。 這些游戲除了用充滿創造力的方式講述生態學知識外，還能讓人們充分體會在自然中的喜悅、寧靜，培養人們對周圍世界的愛和尊重。

《筆記大自然》

作者： [美] 克萊爾·沃克·萊斯利、 [美] 查爾斯·E·羅斯

《筆記大自然》是一本指導如何給大自然書寫日記的入門書。克萊爾和查爾斯是美國著名的自然觀察家、藝術家、教育家。他們用兩種指尖藝術——書寫與繪畫，來傳遞大自然的色彩與神奇。在日記的字里行間，有流動的色彩，有疑固的字跡，有停駐的腳步，有飛揚的神思……其美感難以言喻，其寧靜無以殂容……似乎，所有珍貴而不被注意的，都選擇隱遁在這樸素的書里。

家庭自然游戲推薦

找一找春天的顏色

（適合1-3歲的孩子）

游戲內容

在樹干或者紙板上涂上或者貼上不同顏色的色塊；

用卡紙剪成相框、照相機等式樣，讓孩子在一片森林、公園一角或者菜園農場，找尋對應的顏色；

把孩子分成小組，比賽來找找看，誰找到的顏色最多。春天撿落花，秋天撿落葉，也可以挖點泥土和沙子。撿到的花葉顏色最多就獲勝。這個游戲每個季節都能玩。

用樹葉和花朵來作畫

（適合1歲以上的孩子）

撿拾好的落葉、花瓣、果實都可以作為材料來作畫。

1歲左右的孩子，可以直接用手拿著樹葉、花瓣，甚至果實，沾了水洗顏料，印在畫紙上。也可以印在玻璃上，再用吸水性強的軟紙拓印。

1歲到3歲的孩子，可以壓住白色紙的邊緣，用彩色鉛筆來回描畫，拓印出樹葉的葉脈形狀，花朵的花蕊花瓣形狀。

4歲以上的孩子，可以觀察，直接描摹繪畫。不要去干預孩子，要求他畫得像，而是要鼓勵他們從眼前的觀察對象，隨便去畫去創造。

猜猜我是誰的果實

（適合1歲以上的孩子）

可以準備葵花籽、花生、地瓜、土豆、南瓜大小不一的果實和根莖，讓孩子們先觀察幾分鐘，然后放在封閉的盒子或者布袋里；

1-3歲的孩子，只需要直接報出果實的名字就好；

3歲以上的孩子，可以倆倆組成一對，一個伸手摸，講述形狀和手感，然后由隊友來猜，答對最多的獲勝；

果實可以現場吃掉，也可以拿來擺成不同圖案，或者拿來玩過家家游戲。

猜猜哪個部分可以吃

（適合1-5歲的孩子）

可以用卡紙、貼布，畫出或者剪出胡蘿卜、玉米、地瓜、土豆、花菜、大白菜的全部分，包括根須、葉菜、根莖和果實部分。把每個部分分別剪開來；

把各種蔬菜的各個部分打亂后，讓1-3歲的孩子，來玩配對游戲。看看能否拼對，組成完整的蔬菜；

4歲以上的孩子，可以玩“猜猜哪個部分可以吃”的游戲。把打亂的蔬菜組合，拿給孩子看，能不能吃，可以用角色扮演，擬聲來玩，比如“胡蘿卜葉子可不可以吃？”“不能吃！”“其實很嫩的胡蘿卜纓可以炒來吃，燙著吃。”等等；

5歲左右的孩子有更強烈的表演欲望，可以和家長、伙伴分別扮演兔子和熊的角色，玩“我要哪一半”的故事。懶惰的熊想不勞而獲，租地給兔子種，說他要分走地上的那一半，于是兔子就只種胡蘿卜和土豆、地瓜，收獲的時候把胡蘿卜纓和地瓜葉留給熊。之后可以有“我要地下一半”，“我要地上和地下兩部分”等情節。可以反復玩，換角色玩。