淺談加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)途徑

熊精彪

一、提高小學(xué)生語文閱讀能力的必要性

人類的知識結(jié)構(gòu)來源有直接的實踐參與和間接的閱讀理解等兩種方式。通過生活中獲取大量的感性知識，結(jié)合自身條件升華為理性知識，而學(xué)生主要在初步認(rèn)知世界的過程中，很大程度上依賴于書本上的理性知識，通過理性知識指導(dǎo)生活實際。因而，語文閱讀在學(xué)生理解知識上具有重要的作用。恩格斯說：“每一個體都必須親自去體驗，這不再是必要的了；他的個體的經(jīng)驗，在某種程度上可以由他的歷代祖先的經(jīng)驗的結(jié)果來代替?！彼哉f，閱讀在小學(xué)生的知識獲取過程中具有其必要性。

首先，語文閱讀也是語文教學(xué)中的關(guān)鍵，是培養(yǎng)其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)，能夠有效的開啟學(xué)生認(rèn)知世界的窗口，活躍其思維，并有效的發(fā)展其智力。

其次，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式不利于學(xué)生形成正確的認(rèn)知體系，受到傳統(tǒng)觀念的約束，大部分語文教學(xué)“重課內(nèi)，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”很難從根本上提高學(xué)生的綜合分析能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以教科書為本，不重視課外閱讀和寫作能力，因而閱讀水平不高。

最后，當(dāng)前語文閱讀教學(xué)還存在很多難以改善的頑疾。很多家長在對孩子的教育中過度的注重課本內(nèi)容，而忽視課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的視野不夠廣泛，學(xué)生難以形成較好的閱讀習(xí)慣；隨著快餐式文化的滲透，很多學(xué)生對于文學(xué)性的課外讀物沒有興趣，而沉迷于網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)游戲和漫畫等；另外，學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀的過程中沒有良好的引導(dǎo)，缺乏科學(xué)的閱讀方法和習(xí)慣，不能獨立思考，閱讀的實際效益不強(qiáng)；最后，課程內(nèi)容繁多，學(xué)生缺乏課外閱讀的機(jī)會，課外閱讀沒有引導(dǎo)，導(dǎo)致閱讀內(nèi)容比較盲目。這些現(xiàn)狀都表明了需要加強(qiáng)小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的途徑

當(dāng)前小學(xué)生的語文教育上還存在一定的弊端，加強(qiáng)語文閱讀對小學(xué)生的意義非凡，因而要提高小學(xué)生的語文閱讀能力，強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀思維，需要從多方面進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，并建立一定的閱讀評價體系，從而有針對性的提高小學(xué)生的閱讀能力。

（一）要適當(dāng)創(chuàng)新引導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生的閱讀興趣很大程度上要吻合其心理需求，小學(xué)生的內(nèi)心具有強(qiáng)烈的

好奇心，因此需要建立必要的閱讀環(huán)境，提高學(xué)生的好奇心，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了對閱讀的興趣的時候，就會很主動的去學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這個興趣的培養(yǎng)并不單純的是指教師的教學(xué)方法，而是多方面的內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及閱讀的方式等。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣需要分析其情緒的基礎(chǔ)上，有針對性的進(jìn)行閱讀內(nèi)容的充實，讓學(xué)生讀幾本好書，領(lǐng)悟閱讀的樂趣，當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足的時候，就能夠刺激他們進(jìn)行探索，自愿的進(jìn)行閱讀。當(dāng)滿足了學(xué)生的好奇心的時候，教師就可以針對學(xué)生感興趣的東西開始進(jìn)行引導(dǎo)。例如，一般的小學(xué)生都會喜歡《十萬個為什么》，這一類型的書本符合學(xué)生當(dāng)前的年齡特點和領(lǐng)悟水平，學(xué)生通過自己的努力能夠增長很多見識，因此興趣也會濃厚，通過這些課外閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣和思維方式，學(xué)生就能夠自覺的對別的課外讀物感興趣。

其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時，需要注意閱讀內(nèi)容，不同的年齡階段，閱讀的內(nèi)容相對來說也是不同的。根據(jù)科學(xué)的研究表明，當(dāng)前學(xué)生年齡階段的讀物主題大致可以分為：4～6歲神話傳說、6～8歲童話故事、10～13歲故事性讀物、13～15歲文學(xué)讀物，愛情故事等。根據(jù)不同時期的特點，可以推薦不同的課外讀物，從而在滿足學(xué)生好奇心的同時，也豐富了其視覺。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富閱讀內(nèi)容

在語文教學(xué)過程中，教師需要開展豐富的課外活動來提高學(xué)生的閱讀興趣，針對當(dāng)前小學(xué)生好動的特點，其教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都需要對應(yīng)的創(chuàng)新。避免說教式的教學(xué)方法，要求學(xué)生到課外獲取知識，提高閱讀的層面，將課程閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，給予學(xué)生充分的自由，學(xué)生在自己的空間里就會開始思考，產(chǎn)生問題，從而深入到閱讀的內(nèi)容當(dāng)中。

當(dāng)然，課外閱讀也不是盲目性的，而是與課程內(nèi)容相結(jié)合的，學(xué)生才能夠利用自己所學(xué)的知識來豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)自信心。教師在教學(xué)過程中，要將課內(nèi)外的內(nèi)容結(jié)合起來，課外閱讀是對課程內(nèi)容的補(bǔ)充，而課程內(nèi)容將促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行課外知識的吸收。

例如，在講解《蜜蜂》這一課程的時候，需要有意識的介紹《昆蟲記》，并引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這本課外讀物，從而利用課外的知識來補(bǔ)充課程的內(nèi)容，學(xué)生一方面能夠很好的掌握課內(nèi)知識，還拓寬了視野，提高了閱讀的興趣和閱讀能力。

而在創(chuàng)新教學(xué)方法上，則需要適當(dāng)?shù)臏p少課程內(nèi)的負(fù)擔(dān)，增加課外閱讀的時間，通過間接引導(dǎo)的方式，提高學(xué)生的關(guān)注閱讀，提高閱讀興趣。讓學(xué)生能夠自由的閱讀，愉快的閱讀。

（三）創(chuàng)新閱讀方式，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)生的語文閱讀過程中，教師要起引導(dǎo)作用，而提高閱讀能力，最關(guān)鍵

的還是靠學(xué)生自身的能力，在閱讀過程中，教師勢必要利用各種方式，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立閱讀的思維體系。

首先，閱讀有具有一定的目的性。在閱讀過程中，學(xué)生最好是帶有目的性地去讀書，諾·波特就指出：“談到讀書，首先應(yīng)該明確目的。對讀書的必要認(rèn)識得越清楚，讀書的信心就越堅定越持久。為此得培養(yǎng)一個好習(xí)慣，那就是經(jīng)常問自己：‘我為什么要讀這本書？‘我為什么要在現(xiàn)在讀這本，而不在其他時候？這樣自問，無論得到什么樣的回答，它總能幫助我們明確讀書的目的?！彼哉f，明確閱讀目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的第一要素，目的明確了，才能有計劃的進(jìn)行閱讀整理，提高閱讀效率。

其次，閱讀的內(nèi)容需要斟酌。小學(xué)生在閱讀的過程中最好是具有一定的引導(dǎo)性，因為小學(xué)生的人生價值觀還沒有形成，什么樣的閱讀啟蒙，就容易形成什么樣的世界價值觀。著名教育家蘇霍姆林斯基所告誡的那樣：“你的周圍有一個浩瀚的書刊海洋。要非常嚴(yán)格慎重的選擇閱讀的書籍和雜志?！彼哉f，閱讀，需要多讀好書，有計劃性的閱讀。

最后，閱讀需要合理利用時間。當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)時間也是非常緊迫的，所以在閱讀上，也需要利用課余時間去完成，保障閱讀的持續(xù)性，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，同時提高其閱讀能力。