化學教學中如何體現高效課堂

李兆瑜

新課程改革在新疆實施已有幾年的時間了，我的體會很多，它不僅是對課程編排的改革，更是對教師教學方法和學生學習方法的挑戰，同時面對高考，讓教新教材的教師從開始的束手無策到現在的有了教學模式的改變。高效課堂，顧名思義就是一種理想的教學境界的追求，表現為教師教得輕松、高效，學生學得愉快、高效。通過這段時間的教學，我認為符合以下幾點才能稱為高效課堂：首先，必須讓每個學生在課堂的每個時間段不斷的思考著，都有與學習有關的事情去做。其次，一節課下來，達成課前所制定的三維教學目標的程度要高。最后，一節課從始至終必須是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂。那么，如何才能實現這樣的高效課堂呢？下面結合我個人在平時教學的所做、所為、所見，淺談有關教學過程實現高效課堂的體會。

一、課前做好充分準備，為高效課堂的實現打下堅實的基礎

課前須精心準備的內容確實很多，比如，為學生提供優良、平等的學習環境，有針對性的指導學生預習、查閱相關資料等。

（一）將學生預習落到實處

預習不僅可以能培養自學能力和獨立思維能力，能幫助學生提前消滅聽課中的“攔路虎”，還可以開拓思路，提高學生聽課、記筆記水平，由此可見預習環節的對課堂教學起著十分重要的作用。對于教師來說，為了達到預習的效果教師必須在第二天的教學過程中進行預習效果的檢查或抽查，并將此環節落到學生的修習過程的評價中，這樣在無形中就是對學生最好的督促，我已實踐過效果好。

（二）做到充分備課

做到充分備課就是在教學前，不僅要研究教材，查閱資料找到教學中有過知識點的合理教學方法，另外，一個關鍵的地方就是研究學生的學情，根據學生的實際情況進行有效的教學方式，調整教學內容，例如，我們近期的教學在進行化學選修四的復習，在講到PH的計算這一節內容時，對于基礎知識扎實的學生在教學中主要是教會學生計算PH的原理和方法，加上一定的練習，學生掌握很好，但對于基礎相對薄弱，理解較慢的學生，在教學過程中注重學生的理解和方法的練習，并且為了讓學生掌握規范的解題格式，教師在教學過程中必須做到詳細的備課。

二、優化課堂教學的時間安排，努力打造學習型課堂

課堂教學時間是提高教學質量的保證，它決定著課堂教學目標的確定、內容的選擇和結構的安排，教學時間的合理分配勢必成為教學設計的主要內容。根據新課改精神，要求我們要打破常規，更新觀念，變教室為學室，變課堂為學堂，變教時為學時，向課堂40分鐘要質量，要效益，努力打造學習型課堂。

一般來說，高效課堂的一節課由學生自主學習、教師的講解及點評和學生練習三部分構成。每節課老師所講的時間不宜超過20分鐘，剩下的時間就交給學生自己去支配，但是要注意學生練的時間不宜少于15分鐘。這里的“練”包括整個教學過程中的訓練。所以在課堂上教師要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。

三、加強對學生的學法指導，探究最佳教學途徑

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此，教師在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的任務是加強對學生的學法指導，教會學生學會學習。在平時的教學過程中，教師可將自己的心得、經驗，向學生介紹自己如何講求學法，摸到竅門、取得成功的經歷和體會，使學生感受學法的神效，激發起掌握新學法的積極性。另外還要指導學生質疑問難。鼓勵學生提出問題，幫助學生尋求解決問題的方法，并引導學生順著問題進行深入的探究。在這個過程中養成學生發問的精神，培養學生探究的能力。

四、精選課堂練習和課后作業內容，強化對知識的消化和鞏固

練習是課堂教學的一個重要組成部分，是檢驗學生的學習情況、鞏固課堂教學成果，將知識轉化為能力的重要手段，是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。一般說來，練習的形式有兩種：課堂練習和課后作業。

課堂練習是教師根據教學內容，教學目的，有計劃、有目的、有針對性地組織學生進行的訓練活動，它穿插在教學過程中，對知識的領會、鞏固、運用以及把知識轉化為能力起著極其重要的作用。它是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業的選擇應與教材習題緊密結合，且基礎、典型、新穎。特別需要注意的一點是，作業的布置的時候要分層，使各檔學生都能完成并獲得發展，杜絕“一刀切”的習慣。

課外作業是是一個增效過程，它是對課堂知識的延伸和強化。所以在布置課外作業時，也要精心設計，堅決避免重復注意。同時還要加強對作業完成情況的檢查，防止部分學生的“偷懶”。 對于作業中的共性問題要認真全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中的問題。

五、注重教學反思，提升教學水平

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平，它包含“教”的反思和“學”的反思兩方面內容。

（一）“教”的反思

“教”的反思是指教師對自身教學活動的回顧和梳理，是教師對教學價值進行沉淀、過濾、剔除、保留的過程，是對自己的教學行為和教學態度不斷修正和完善的過程，是從感性認識上升到理性認識，從經驗上升到理論的過程。對于青年教師來說，課后更應該要寫好課后記、模塊教學總結，不斷總結經驗教訓，改進教學。

（二）“學”的反思

“學”的反思是指學生不斷的監督、評價自身的學習過程、學習方法與學習結果的行為，以便以最少的時間獲得最多的知識。所以在平時的教學中要指導學生及時的反思自己的學習狀況，改進學習方法，學生的反思要形成文字，要有改進的措施。加強師生雙方的反思將會使教學沿著正確的軌道快速前進。