需求分析在高職英語教學中的應用

（清遠職業技術學院外語與經貿學院，廣東 清遠 511500）

[摘 要] 需求分析在高職英語教學中發揮著重要的作用。對學生進行需求分析有利于提高教學水平和質量，真正做到以學生為中心。

[關 鍵 詞] 高職英語；需求分析；教學水平

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0171-01

一、概念

國外不少的外語教育工作者都探討過需求分析中有關需求的不同含義。首先，需求可以指學生目前的學習要求及未來的對于職業技能的要求，這種以“目標為導向”的需求最適當的定義應該是“目標需求”。第二，需求可以被看作是外語使用者所處的整個社會環境和社會機制所認為是外語學習中有必要或者說是最好應該掌握的內容。第三，需求可以被定義為“外語學習者要真正習得一門語言所必須要做的事情”。第四，我們還必須考慮到外語學習者本人，即他們自己希望從外語課堂中獲取什么。

我國學者程曉堂、余衛華等也都對需求的含義做過描述。余衛華認為從學習內容上看，外語需求指外語使用者在整個社會環境中應該掌握目的語的內容；從學習過程上看，外語需求既可指外語學習者或使用者在外語學習或應用過程中遇到的困難，也可指外語學習者本人期望從目的語課堂中獲取的知識以及學習者在學習和使用目的語過程中暫時不知道或不會做的事。

二、需求分析的原因與重要性

對于高職院校的學生而言，就業是我們教學的導向。為了使學生掌握將來的就業技能，我們更應該做到真正從學生的需求出發，培養學生的學習能力、學習目標與技能，從學生的專業領域出發，做到真正的以學生為中心，為學生以后的就業奠定好基礎。對于高職院校學生英語水平參差不齊的狀況而言，進行需求分析更有利于教師開展教學，學生進行技能訓練。

三、學生個人需求分析

高職院校學生普遍面臨的問題是英語水平較低，存在著對英語的學習興趣較低，接受的是啞巴英語教育，四、六級考級通過率低等現狀。因此，在實際的英語教學過程中，教師首先需要通過各種方式了解學生的內在求知需求，比如，學生在大學之前已經學會了什么，還希望在大學三年內掌握什么，并據此制定合理的教學目標。其次，在課堂教學中，教師還應因材施教。教師要了解每一位學生的優、缺點，并區別對待。教師要充分相信每位學生的能力，對于基礎好的學生，需要創設難度高的任務，以激發學生的學習動機。對基礎較差的學生，教師要給予鼓勵、暗示，重視他們的想法，同時應給予這些學生更多的機會。最后，教師還要滿足學生的交際和心理需求。每一個學生生活在班級這個大家庭里都有交際需要和心理需要，于是教師也要創造條件來滿足學生這方面的需要。

四、如何進行需求分析

首先，要對高職院校學生進行需求分析，教師要掌握正確、科學的教學理論，有豐富的教學經驗，能通過課前了解、課堂觀察、課堂互動等方式了解學生目前的基礎狀況和學習情況。比如，教師通過對學生入學的英語成績數據進行分析，了解學生現有的學習基礎，并根據學生情況進行教材的選定、課件的制作、教學目標的設立等。教師還可以在課堂中通過觀察、發問、組織活動等方式來了解學生的學習行為、學習方法、合作態度、學習動機等情況，并就觀察所獲得的信息進行分析，對學生的學習問題進行診斷或者捕獲學生的良好學習方法和行為，并進行相應的學習方法、策略引導，并依據學生的情況進行教學設計。其次，教師在課堂中可以創設輕松愉悅的環境，組織多種方式的豐富的課堂形式，鼓勵學生進行小組合作學習，滿足學生的交際需求。最后，在課后可以通過微信、QQ等方式多和學生進行交流溝通，了解學生的學習興趣和需要，并針對學生的情況制定相應的學習培養計劃。最重要的是，對于高職院校不同專業學生的教學，也應有所區別。有的專業需要更多的是實踐性可操作的英語用語，這樣教師在上課時就更應該傾向于實操性，多給學生開口鍛煉的機會。而有的專業學生，更注重理論學習，這樣教師在授課時應該更注重理論的傳授。同時，在高職學生以就業為導向的英語教育中，教師也應該結合社會熱點，與就業崗位要求，分專業、分領域對學生進行英語教學，而不是拘泥于教材。

五、結語

需求分析對教師改進教學方法，學生改變學習方法具有非常重要的作用。需求分析可以幫助教師明白學生的真實需求，更有針對性地去進行備課，設立教學目標，避免了教師的盲目教學，有利于提高教學效率。同時，進行需求分析，學生也能意識到自己的強勢和劣勢，上課時能夠有重點地聽講，對自己薄弱的地方能夠傾注更多精力?？傊谟⒄Z課堂上進行需求分析，對教師和學生都有不能可估量的作用。這和我們提倡的雙主教學是一致的，應該得到大力發揚。

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作者簡介：鐘聰玲（1989—），女，江西全南人，碩士，清遠職業技術學院教師，研究方向：英語教學。