LBL—CBL—PBL—RBL四軌模式在專業學位研究生教學中的應用探析

陳平 葉衛民 陳國衛

[摘 要] 研究分析LBL-CBL-PBL-RBL四軌模式如何應用于專業學位研究生教學，該模式的有效運用，不僅可以提高授業解惑效率，對提升研究生的崗位勝任力更有重要的意義。

[關 鍵 詞] LBL—CBL—PBL—RBL四軌模式；研究生教學；專業學位

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0159-01

國家現階段教育改革的重要方向是加快發展專業學位研究生教育。專業學位的培養機制具有鮮明的職業指向性，各高校努力構建以崗位需求為牽引的人才培訓體系和以能力培養為導向的現代教學體系，逐漸向質量效益型轉變。本論文以提高崗位勝任力為目標，探討LBL-CBL-PBL-RBL四軌教學模式在專業學位研究生教學中的應用。

一、專業學位研究生的教學現狀

目前，多數院校在專業學位研究生的培養模式上特色不夠鮮明，雖然在理論上已認清了學術型和應用型研究生的培養區別，但具體實踐中的培養機制需要進一步完善，尤其是在教學過程中如何突出崗位指向性和職業性特色，以實現研究生學成后

在原工作崗位上有明顯的能力提升和職業發展可持續性。

在實際的教學過程中，仍過多地關注某些問題如何深入研究，沒有重視應用探討；研討課也沒有充分考慮學生的工作經驗，對研討案例典型化處理后，研討交流不徹底；教學實施時間短，目前多數院校采用60%實踐教學+40%理論授課的方式，形式靈活了，但效果并不是很好，在有限的學時限制下，授課教師簡化傳授內容、降低課程要求的現象常有發生。專業學位研究生的教學形式需要更加多樣化，其重點是培養學生將理論知識應用于實踐，并提高其分析問題、解決問題的能力。應采用什么樣的教學策略，才能產生更好效益，以培養和提高專業學位研究生的崗位勝任力呢？

二、LBL-CBL-PBL-RBL四軌教學模式概述

1.LBL（Lecture-based Learning）教學模式，該模式是以教師課堂講授知識為主，是最傳統的教學方法，也是非常重要的方法。教師通過課堂講授，直接輸送知識，信息量大、全面，系統性強，學生比較容易建立起邏輯清晰、條理簡明的知識結構。

2.CBL（Case-based Learning）教學模式，該模式是以案例為主的教學方法，教師基于課程知識結構選擇典型案例，通過案例分析、研討，讓學生在發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中，加深對理論知識的理解。

3.PBL（Problem-based Learning）教學模式，是以學生問題為主的教學方法，教學環節一般為組織小組、設計問題、合作學習、結果匯報和反饋。PBL模式可以鍛煉學生自主解決問題的能力、團隊協作能力、培養學生的創新能力，提高實踐中人際溝通協調能力。

4.RBL（Resource-based Learning）教學模式，該模式是以學生利用信息資源為主，是現代教學模式。例如，多媒體教學平臺、電子教程、各種文獻數據庫資源等。學生獨立搜集、加工、處理、利用和評價信息，在對利用信息資源的過程中，分析解決問題，完成課程的學習，可以提高學生學習的自主性、獨立性和創新性。

三、四軌模式在專業學位研究生教學中的應用

（一）運用的基礎

1.學生。研究生有工作經驗、視野開闊，參與討論的主動性和積極性強。

2.教師。四軌教學模式需要教師對教學各個環節進行全方位把控，既要有扎實深厚的理論知識，也要有組織管理能力。

3.課程性質。課程的教學目標是提高研究生發現問題、分析問題和解決問題的能力。課程部分內容具有一定的實踐性。

（二）教學實施設計

在具體實施過程中，首先需要根據課程教學目標，對教學內容進行精心設計，可大致分為理論部分和實踐部分。理論部分，以LBL為主、RBL為輔。實踐部分，以PBL為主、CBL為輔。然后進行教學組織，除LBL外，其他三個模式都需要組建團隊完成任務。

課程的概述、基本概念、原理和方法用LBL模式教學，使研究生了解知識廣度，并快速建立知識框架。由基本原理衍生的知識內容，用RBL模式教學，研究生充分利用信息資源自學。知識的應用部分，可分為兩個層次：（1）單一知識點運用，用CBL教學模式，加深研究生對基本原理的理解。（2）交叉知識點運用，用PBL教學模式進行綜合能力訓練，研究生組建工作小組，分組進行課題研究，按時間節點完成任務并進行成果匯報。RBL+CBL+PBL幫助研究生挖掘學科知識的深度，通過系統的訓練，實現職業發展能力提升的總目標。

（三）考評方法

可采用全過程考核方法。LBL環節，課堂表現占總成績的20%；RBL環節，對信息資源的利用程度和成果，占總成績30%；CBL環節，案例分析的研討質量，占總成績20%，例如對案例運用的理論知識是否分析完全；PBL環節，研討問題的成果匯報，占總成績30%，挖掘問題的數量和質量。

本文對四軌模式在專業學位研究生教學中的應用只是進行了一般程序的分析，實際操作中，可根據具體學科領域和課程特點適當調整。在專業學位研究生的課程體系中，多數專業課程可進行四軌模式教學，使研究生在團隊協作中進行有效學習和訓練，充分挖掘職業發展潛力，進一步提升其崗位勝任能力。

參考文獻：

[1]杜金會，李正群，張娜.“LBL-CBL-PBL-RBL四軌教學模式”在任職教育中的應用[J].高等教育研究學報，2013，36（4）：108-110.

[2]張毅強.LBL-CBL-PBL-RBL四軌模式在管理教學實踐中的整合與運用[J].產業與科技論壇，2011，10（7）：139-141.