“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式在模具專業(yè)的有效應(yīng)用

李楊

[摘 要] 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在大專技術(shù)性專業(yè)人才培養(yǎng)模式中具有重要作用，能夠有效解決現(xiàn)代職業(yè)教育中出現(xiàn)的問題。在實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，要將知識教學(xué)和技能教學(xué)相結(jié)合，將教育和培訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)政府、企業(yè)及學(xué)校的相互合作，從而使學(xué)生能夠在學(xué)校及企業(yè)中接受完善的職業(yè)理論和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)教育，為現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐能力及高技能的全面發(fā)展新人才，解決目前人才培養(yǎng)模式中導(dǎo)向不足、就業(yè)率低及綜合素質(zhì)較差的問題，保證人才培養(yǎng)過程中的完備性及高效性。針對江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院中的模具專業(yè)，在其教學(xué)過程中融合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，研究其有效使用途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；模具專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0218-01

模具屬于工業(yè)生產(chǎn)過程中的基礎(chǔ)工藝設(shè)備，被人們稱之為工業(yè)之母，屬于國民經(jīng)濟(jì)支撐的基礎(chǔ)行業(yè)范疇。模具主要涉及汽車、機(jī)械、電子、建材、冶金等多種行業(yè)，具有廣泛的應(yīng)用范圍。目前，我國模具工業(yè)得到了快速發(fā)展，模具產(chǎn)品也受到了國際市場的喜愛。但是目前我國模具產(chǎn)品也還處于中低端的范圍，高端產(chǎn)品無法滿足市場需求。導(dǎo)致此現(xiàn)象的主要原因就是職業(yè)院校培養(yǎng)出的人才技能無法滿足社會及模具企業(yè)的需求，所以要對模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

一、實(shí)現(xiàn)校企雙贏

江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院也逐漸開展了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，要想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的順利開展，首先就要和企業(yè)交談，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏。對學(xué)校來說，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的主要目的就是為社會和企業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展型人才；對企業(yè)來說，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的主要目的就是使學(xué)生通過徒弟的身份在企業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)生能夠提前熟悉企業(yè)的運(yùn)行流程及技術(shù)要求，從而為企業(yè)培養(yǎng)人才。所以，校企合作的主要基礎(chǔ)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式[1]。

找到好的企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式成功的關(guān)鍵，良好的合作企業(yè)要滿足以下要求：（1）具有較強(qiáng)的綜合實(shí)力，并且企業(yè)內(nèi)部具有較多的工作崗位。此種企業(yè)的資源較為豐富，比如企業(yè)指導(dǎo)人員、產(chǎn)品載體資源等。如果企業(yè)自身在運(yùn)行過程中較為困難，或者面臨倒閉，那么是無法為學(xué)徒提供良好的工作崗位，從而也無法實(shí)現(xiàn)學(xué)徒制人才培養(yǎng)的目標(biāo)。目前，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)已經(jīng)和南通企業(yè)合作，并且已經(jīng)拿到省級平臺課題，實(shí)行了現(xiàn)代學(xué)徒制的校企雙贏模式。（2）企業(yè)要具備完善的制度，并且管理要更加規(guī)范。學(xué)生到企業(yè)不僅要學(xué)習(xí)技術(shù)、積累自身經(jīng)驗(yàn)，還要受到企業(yè)文化熏陶，使自身具備良好的操作規(guī)范及職業(yè)道德。如果企業(yè)沒有科學(xué)的管理規(guī)范及工作制度，那么也就無法使學(xué)生具有科學(xué)的職業(yè)意識。確定良好的企業(yè)及工作崗位是實(shí)施現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式的成功保障，合作企業(yè)要為學(xué)徒提供良好的產(chǎn)品載體及工作崗位，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制中“做中教”及“做中學(xué)”。并且還要對崗位相應(yīng)的課程內(nèi)容進(jìn)行有效明確，從而制定完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃[2]。

二、制定雙人才培養(yǎng)模式

學(xué)校要將理論教學(xué)及技能訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，適當(dāng)吸引相應(yīng)的企業(yè)人員參加。企業(yè)要將生產(chǎn)性的實(shí)踐教學(xué)作為基礎(chǔ)，學(xué)校中的人員也要積極參與。將企業(yè)的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，對模具專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)施開放性的培養(yǎng)模式。將學(xué)校傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改變?yōu)樾Ｆ蠓謩e實(shí)施及相互合作的方案。學(xué)校實(shí)現(xiàn)通識教育課程、模具設(shè)計(jì)及制造等基本的理論知識，企業(yè)實(shí)施模具設(shè)計(jì)制造訓(xùn)練、綜合技法的訓(xùn)練，從而有效培養(yǎng)學(xué)生對市場的適應(yīng)能力及職業(yè)素養(yǎng)[3]。

三、講解和實(shí)踐相互結(jié)合

因?yàn)閷I(yè)技術(shù)人員沒有接受過正規(guī)的教學(xué)培養(yǎng)，在教學(xué)方法中無法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，所以要求學(xué)校協(xié)助師傅制訂合理科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)方式。比如，先讓師傅將模具的基本構(gòu)造及功能對學(xué)生進(jìn)行講解，之后對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)性示范，利用分步講解的方式將模具在使用過程中的要領(lǐng)及注意事項(xiàng)進(jìn)行說明，然后使學(xué)生實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的實(shí)踐操作，師傅以學(xué)生在操作過程中的錯誤為基礎(chǔ)進(jìn)行糾正和分析，保證對學(xué)生的技術(shù)教學(xué)能夠落到實(shí)處。在學(xué)習(xí)過程中，要為學(xué)徒創(chuàng)建定量工作制度、休假制度及薪酬制度，從而提高學(xué)生待遇標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)工作能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏。

四、將教學(xué)與評教相互結(jié)合

在進(jìn)行教學(xué)過程中，要以科研、教學(xué)及學(xué)生評價(jià)為基礎(chǔ)進(jìn)行，創(chuàng)建完善的獎懲制度。模具專業(yè)中的現(xiàn)代師徒制將教育主體轉(zhuǎn)移到教師及師傅兩方面，所以也要獎勵師傅。要將學(xué)生培訓(xùn)情況作為基礎(chǔ)，利用企業(yè)、學(xué)生及學(xué)校全面對師傅進(jìn)行客觀性評價(jià)。如果師傅在教學(xué)過程中態(tài)度不認(rèn)真，就要停止培訓(xùn)工作。通過創(chuàng)建全面性監(jiān)督機(jī)制，使企業(yè)人力資源和學(xué)校能夠相互溝通，以此提高培訓(xùn)結(jié)果，擴(kuò)大校企的經(jīng)濟(jì)效益[4]。

總的來說，目前我國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制，企業(yè)、學(xué)校還沒有完全達(dá)成共識，并且企業(yè)、行業(yè)和學(xué)生的參與性不高，在實(shí)施過程中會出現(xiàn)多種問題。所以在人才培養(yǎng)及模具專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)模式中，要將企業(yè)作為第一主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，充分發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢，對人才培養(yǎng)過程進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚海林.高職模具專業(yè)推進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的思考[J].模具制造，2015，15（8）：88-90.

[2]繆燕平.現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].南方農(nóng)機(jī)，2017（16）.

[3]黃立東，周小蓉.“現(xiàn)代學(xué)徒制”在高職模具專業(yè)的實(shí)踐與思考[J].好家長，2016（30）：143-144.

[4]王洪志.模具專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（31）：151-154.