多類型教育并存的環境下，建設各類資源庫對人才培養的作用

寧顯玲

[摘 要] 通過分析職業教育、成人教育、繼續教育、全民教育的特點，探索建立相對應的現代職業教育專屬資源庫、智慧型遠程資源庫、繼續教育資源庫、全民教育資源庫等四種教育資源庫，揭示建立相應資源庫對人才培養的重要性。

[關 鍵 詞] 各類教育；資源庫；人才培養

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0211-01

職業教育、成人教育、繼續教育、全民教育在構建終身學習社會的過程中，起著越來越重要的作用。教育對象互相重疊，所以在管理機構和辦學單位上并存，但又都有各自的側重點和特點。分析這四類教育的特點，探索建立相應的文獻資源庫，是培養各類型教育人才的基本方式，也是教育資源的儲備，更是教育可持續發展的根本。

一、創新職業教育辦學模式，構建現代職業教育專屬資源庫

（一）現代職業教育的現狀

現代職業教育規模發展穩定，形成了政府、企業和社會三方合作的格局，但現有的教育模式已適應不了經濟轉型及其發展速度。教育資金投入不足及人才培養觀念落后，使其與信息化教育理念逐步產生差距。在此情況下，需要信息化技術驅動辦學模式，從資源角度入手，整合各方面資源，建設優質教學資源系統，包括校本資源、行業資源、企業資源、教師資源和各大數據商資源。現代職業教育專屬資源庫，整合的是資源，創新的是模式，突出的是現代化技術。

（二）現代職業教育專屬資源庫應具備以下特點

1.全面開發專業建設。建設緊貼行業產業需要的專業，根據不同的專業邀請相應企業負責人，共同制定專業的教學標準，實時滿足人才供應。

2.精益求精的課程設置。根據崗位要求，校企共同開發課程、制定課程。資料充足飽滿，理論前沿不老舊，與時俱進，能夠引進國際一流的企業技術標準和管理規范。

3.協助教師完成科研項目和教研成果管理。資源庫要滿足教師的科研任務和教學研究成果的管理，實時提供具備可研究性的大數據，進行可視化分析研究。

二、培養學生探究式學習方式，打造智慧型遠程資源庫

（一）采用探究式學習的原因

本科教育的核心是通識，是培養學生批判性獨立思考的能力，培養學生的探究式學習方式，并為終身學習打下基礎。探究式學習通過發現問題、處理問題、解決問題等探索活動，獲得知識，培養能力，發展探索精神與創新能力。

探究式學習離不開大量資料的查閱與深度研讀，需要對研讀過程中形成的知識內容做有效的管理與二次再現，從而便于后期的交流或成果創作。如此，需要一種全新的文獻學習和利用方式——智慧型遠程資源庫，能夠利用碎片化的文獻服務、知識服務，深入讀者個人的研究和學習業務中，服務個人探究式學習。

（二）建設智慧型成人教育資源庫的特點

1.新型閱讀體驗

構建知識有機關聯、內容自動重組的新型閱讀模式，全面滿足不同用戶群體探究式深度學習的需求。

2.學術社交

與其他學習者和研究人員進行研討、交流及科研合作。

3.個人知識結構構建和知識創新服務

通過多種形式的筆記匯編與歸納梳理，構建個人知識圖譜，學習素材與后期創作有機銜接，全面促進知識創新。

三、建設繼續教育資源庫，為人才的深造打好基礎

（一）繼續教育對象的界定

建設繼續教育資源庫，我們有必要重新審視繼續教育對象的界定。在新的社會結構中，需要所有人員能終身更新知識和技能，并成為不斷學習、靈活發展的勞動者。

（二）繼續教育資源庫的功能定位

繼續教育資源庫的首要目標是為了人才能力的提高，使人們能夠對生活中所遇到的挑戰進行反思并做出恰當的反應，并在追求社會公正和公平的同時，維護民主和人的尊嚴。

四、補充全民教育資源庫，涵蓋各方面教育種類

（一）全民教育的特點

全民教育，顧名思義首先是指教育對象的全民性。也就是

說，為所有人提供接受教育的機會，并接受高質量教育的權利，以滿足人基本的學習需要。

（二）全民教育資源庫的特點

從全民教育對象看，資源庫的分類一定是最全面、種類最豐富的。我校主辦的長春數字化學習港，旨在為全長春市民提供學習的窗口，其資源庫——長春全民學習網，包含基本的學習手段和基本的學習內容，如科學文化知識、技能、價值觀念和態度等，從社區角度入手深入居民生活的方方面面。它的全面還體現在服務的人群上，第一要有為老年人服務的娛樂資源內容，要有為中小學生輔導的教育資源內容。第二個特點是具備靈活性，可以不受空間、時間、地點的限制，隨時隨地地提供學習服務，比如要涵蓋為身體不方便的殘疾人士服務的特殊資源。第三個特點是實用性，資源庫的建設一定要以解決居民實際問題為主要目的，講究實用性，才可保證使用率。

各類型教育要準確定位人才培養的目標，以教育為本，為教育對象服務，注重文化素養、職業精神、技術技能的全面培養，建設各類專屬資源庫，為人才的全面發展夯實基礎。

參考文獻：

[1]張偉遠.繼續教育應是一種全民化教育：論繼續教育與成人教育、職業教育、遠程教育的關系[J].中國遠程教育，2007（15）：15-19.

[2]王建.繼續教育發展的戰略轉型與推進策略[J].教育研究，2013（9）：96-101.