淺析行動導向教學法在中職物流單證制作中的應用

蕭文雅

[摘 要] 物流單證實務是物流管理專業(yè)中操作性較強的一門課程。教師將行動導向教學法應用到中職物流單證課程中，可以提高中職學生的動手操作能力和職業(yè)能力，可以使他們更好地掌握物流單證的相關知識。對行動導向教學法在中職物流單證制作中的應用進行了探究。

[關 鍵 詞] 行動導向教學法；物流單證；中職

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0189-01

物流單證工作是物流管理工作的一個重要組成部分，貫穿于物理管理工作的各個環(huán)節(jié)中。在物流管理工作中，單證制作的好壞直接影響著物流管理工作的成功與否。在中職物流單證制作教學過程中教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，嘗試運用行動導向教學法進行教學，從而使學生更好地學習和掌握有關物流單證的相關知識。

一、存在的問題

（一）教學方式單一，不能調動學生的學習積極性

中職物流管理專業(yè)的核心課程之一就是物流單證課程。中職物流單證課程是一門操作性和實踐性較強的學科，相比于本專業(yè)的其他學科來說，物流單證課程需要學生具備較強的實踐操作能力和動手操作意識。目前中職物流單證教學的模式是教師作為課堂的主人對教材進行講解，學生被動地接受知識。教師的教學目的僅僅是要完成教學計劃，而沒有考慮學生的實際情況和物流管理工作的實際需求。教師采用“滿堂灌”“一刀切”“填鴨式”的教學方式進行教學，不僅打擊了學生學習的積極性，還不利于教學任務的完成，使學生在學完中職物流單證課程后仍不能獨立地制作出合格的物流單證。

（二）未對零散的知識進行整合

物流單證貫穿于物流管理工作的各個環(huán)節(jié)中，正確、及時地制作和完善物流單證是物流管理工作順利開展的前提。目前我國中職學生的知識體系還沒有完善，這就需要教師對他們進行相應的引導和幫助，使他們將學到的知識進行整合和分類，從而使他們不斷地完善自己的知識體系。

二、行動導向教學法在物流單證制作中的應用

（一）課程設計思路

教師在中職物流單證制作教學過程中運用行動導向教學法的根本目的是促進學生的學習，基本思路是逐層推進和實現零距離就業(yè)。物流單證制作的實踐教學要與實際的物流管理工作相結合，要嚴格按照實際的物流單證工作流程來進行。課程的設計思路如下：以實際的崗位職業(yè)標準為依據，以專業(yè)的物流單證制作能力為根本，以實際的物流管理工作為主導，以學校和企業(yè)的合作為基本路徑，從而將教師的教、學生的學、學生的做這三者有機結合起來。

（二）課程設計方案

以行動導向教學法為主導的課程設計方案可以保證物流管理工作的順利進行，這種課程方案的設計以物流單證人員的崗位要求和相關的管理制度為出發(fā)點，進而模擬一家物流管理公司的操作、運營模式，通過這種課程學生可以學習如何制作正確的物流單證和如何簽訂物流合同等。

1.課程能力目標的設計

中職物流單證課程能力目標的設計主要以儲存和運輸為主，進行各種常見的、簡單的貨物單證的制作、完善和運轉。在模擬企業(yè)運行的學習情境中，教師要選擇一些典型的物流項目進行教學，要使學生掌握基本的物流工作流程，如，貨物的儲存和配送、商業(yè)發(fā)票的制作、裝箱單證的制作、貨物的托運、貨物的保險等，通過這樣的學習為他們打下良好的就業(yè)基礎。通過本課程的學習，學生可以掌握有關物流單證的相關知識和法律、規(guī)定等，可以真正地了解單證人員的工作模式，可以掌握物流單證的進出口流程，可以更好地勝任這個崗位。

2.課程內容設計

傳統(tǒng)的中職物流單證教學內容主要包括物流單證的基礎知識、商業(yè)性單據、貨物運輸單據、貨物的保險單據、資金單據以及附屬單據等。教師在教學時往往對每個單據進行獨立的講解，而忽視了各個單據之間的聯系，這就使學生學習的知識呈現零散的狀態(tài)，不利于他們構建屬于自己的知識體系。在復雜、凌亂的學習任務中學生會產生厭學心理。教師可以利用行動導向教學法對教學的內容進行調整，但這種調整要在實際的物流單證人員的工作特點和相關崗位的要求上進行。

3.課程進度設計

教師在設計課程進度時要以貨物的儲存和配送單證、運輸單證、國際物流單證為主。教師要將中職物流單證課程的教學內容和教學任務進行分解，將復雜、多樣的任務分解為簡單的、單一的子任務，讓學生在子任務中學習相關知識，等他們基本完成子任務后教師可以引導他們將這些子任務進行整合，進而完善他們的知識體系，使他們達成教學目標。

總而言之，在中職物流單證教學過程中運用行動導向教學法可以幫助教師實現教學模式的創(chuàng)新和改革。教師運用行動導向教學法進行教學可以為學生提供相對有效的學習和實踐環(huán)境，這樣的教學過程既可以體現教師的主導作用，又可以展現學生的主體地位，這比較符合現代職業(yè)教育的價值取向——以能力為根本。行動導向教學法在中職物流單證制作中的應用可以提高學生的動手操作能力和實踐能力。中職教師要深入理解行動導向教學法的內涵，從而將行動導向教學法更好地應用到中職物流單證課程的教學中。

參考文獻：

岳曉春.淺談行動導向教學法在中職物流單證制作中的應用[J].教師，2013（35）：91-93.