淺談對中職幼教專業學生的德育教學

楊紫茵

（廣東省惠東縣職業中學，廣東 惠州 516300）

[摘 要] 中職教育的最主要目的就是為了培養一批實踐能力較強的學生。然而，在近些年來，相對于職業能力來說，社會更看重的是學生的職業素養。因此，培養與提高中職生的職業道德素養也成為了近些年來中職教育的主要任務，這就離不開教師所實施的德育教育活動。對如何對中職學校幼教專業的學生進行德育教育展開研究與分析。

[關 鍵 詞] 中職；幼教專業；德育教育；策略

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0116-01

幼教與其他專業不同，該專業的中職生在畢業之后面臨的工作任務是教育，他們也會成為一名人民教師，他們的道德、行為、品質等都直接影響著幼兒的發展。然而，中職生相對來說有著較多的心理問題，如果中職生心理十分陰暗、消極，那么他們在工作之后，對待幼兒時也會出現行為偏激，不懂得呵護幼兒、關愛幼兒，甚至出現打罵幼兒等問題；如果中職生的道德與品質十分高尚，那么他們在工作中也會關愛每個幼兒的健康成長，讓幼兒享受師愛，并在師德的影響下健康成長。因此，教師必須要將在幼教專業中展開高效的德育教育提上日程。下面，筆者從關愛中職生、展開針對性德育教學、挖掘教材、實踐、生活中的德育因素三個方面，討論在中職幼教專業展開德育的有效策略。

一、關愛中職生

很多中職生由于在自己的成長過程中，很少甚至幾乎從未感受過任何師愛，所以他們的內心深處十分排斥教師的教導。在這種師生關系下，教師的德育是無法實現高效的。因此，要想提高德育的效率、優化其質量，教師就必須要學會關愛中職生，平等對待每個學生，成為學生信任的朋友、家人、師長。也只有這樣，才有可能使中職生產生“親其師，信其道”的意識，也才能夠真正讓道德教育浸透學生的心田。

在實際的教學活動中，我不僅會在學業上幫助學生，在生活中也會事無巨細地幫助他們克服困難。比如我們班有一個女生，正處于青春期，性格變得喜怒無常，經常頂撞老師、家長。很多教師都跟我反映這個女生完全不服管教。于是，我開始嘗試與她進行交流，但是這個學生完全不買賬。但我并沒有放棄，而是更加關注她，關心她，希望獲取她的信任。漸漸地，這個學生開始出現軟化跡象。真正讓我們之間的關系發生變化是因為有一次這個學生遭到了其他學生的嘲笑，我及時上前阻止，并嚴厲斥責了那些學生，為這個女生說話。這個女生逐漸開始與我談心，遇到事情也總是會詢問我的意見，并逐步改掉了自己的壞毛病。后來，這個學生對我說：“我想成為像你一樣的老師，去幫助更多的人。”使我深受感動。

二、展開針對性的德育教學

在中職學校展開德育教學，主要是為了改善中職生的性格缺陷，使其養成真、善、美的人格品質，并且具備較為高尚的道德情操。因此，在德育教學中，教師應該根據不同學生的不同心理問題，展開具有差異性的德育教學，從而促進每個幼教專業的中職生的健康發展。

我們班有極少一部分學生存在抄襲作業、考試作弊等問題，針對這部分學生，我對他們進行了誠信教育；對于那些缺乏責任感的學生，我會著重培養他們的責任意識；對于那些遇事不懂得堅持、輕言放棄的學生，我對他們進行了敬業與堅持的德育教育等。比如，我們班有一個學生，意志力很差，遇到問題從來不主動面對。于是，在每次布置學習任務的時候，我都會以小組為單位，并且明確他的職責分工。如果他不完成自己的學習任務，整個小組成員的學習成績統統無效。由于不想影響其他同學，所以這個學生每次在內心想要放棄的時候都會咬牙堅持，其他學生也會主動幫助他。漸漸地，這個學生養成了凡事再堅持一下的習慣，并樹立了集體責任感。

三、挖掘教材、實踐、生活、社會熱點等活動中的德育因素

實際上，德育是為了讓幼教專業的中職生學會做人，因此，德育教育不應該局限在課堂之上、教材之中，而應隨時隨地根據學生的具體表現與實際情況進行施教。因此，教師就必須要深入挖掘教材、實踐活動、生活中的德育因素，在恰當的時機對中職生進行德育教育。中職生大多處于青春期，他們渴望長大，渴望擺脫父母的束縛。如果他們無法正確處理這種情緒，便很容易與父母進行對抗。針對學生普遍存在的這些問題，我展開了以“感恩父母”為主題的德育教育。學生回到家中之后，要與父母進行角色互換，讓學生體會父母的不易。充當父母的學生要負責一日三餐、采購家庭用品、做家務等，充當孩子的父母可以使喚學生，并且輕松自在地休息一天。

總而言之，幼教專業的中職生的學科特點以及未來的工作性質決定著德育教育的重要性。教師要關愛中職生，讓學生在師愛的照拂下受到感染，并在未來的工作中延續師愛；教師要展開針對性的德育教育，完善每個中職生的道德品質；教師要在實踐、生活、教材中深入挖掘德育要素，使德育切實可行。

參考文獻：

[1]田暢.中職學校學前教育專業美術教學滲透德育探索[J].教育教學論壇，2011（3）.

[2]康秋枝.淺談中職學校德育課實踐教學形式[J].新課程（教研），2011（6）.