“無界化”教學模式在電子商務專業發展中的研究與實踐

王浩

[摘 要] “無界化”教學模式是在傳統職業教育的基礎上，融入“無界化理念”，通過實現各專業（部門）的融合，促進各專業教學的交流合作和共同提高。結合浙江商業技師學院職業教育的專業特點，提出“無界化”理念，探討電子商務專業項目一體化人才培養新模式構建。

[關 鍵 詞] 無界化教學模式；理念；電子商務

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0170-01

無界化是新加坡南洋理工學院提出的一種創新理念，簡單地說，就是在一個單位集體內的各團體、各小組、成員之間相互協作、相互支持，沒有界限的限制。我院通過加強系部之間、專業之間和部門、企業的合作，統籌創新創業工作室項目一體化教學，進行校企深度合作，促進教師和學生專業素質和職業能力同步提升，探索實現電子商務專業項目一體化教學無界化理念的途徑。

一、電子商務專業與其他專業合作無界化

其實無界化不僅是一種理念，更是一種組織方式，徹底打破了傳統單位組織條塊分割、各自為政的狹隘界線。由于電子商務專業涉及藝術設計、網絡網站設計、市場營銷、國貿等專業，與各專業之間有密切的聯系。電子商務專業把為各專業服務作為一種工作理念。當其他部門需要電子商務專業學生進行宣傳，或者需要電子商務專業老師支持的時候，電商專業都給予大力支持。同時，商貿系承擔了各部門、各院系的展板、活動場地布置等宣傳設計制作項目，由教師帶著電商專業學生做項目，使學生在學中做、做中學。此外，學生的才藝也得到展示，極大地提高了學生的學習興趣。通過與各系各部門的無界化協作，極大地支持了各部門的宣傳工作和專業建設。反過來，商貿系在進行專業建設和項目化教學的過程中也得到了其他系部的大力協助，在整個項目化教學過程中，商貿系電商專業的教師和學生都得到了實踐和提高，培養了師生的服務意識。

二、項目創新創業工作室內外合作無界化

為了將學生理論與實踐相結合，提高學生實戰技能，商貿系設立了項目創新創業工作室。根據本專業人才培養方案，學生完成基礎課程后即根據自己的興趣愛好進入各個工作室，由教師帶著學生做項目，在做項目中將理論用于實踐，在實踐中加深對理論的理解，從而提高學生的實踐能力。當商貿系領導或教師在校內外拿到項目的時候，每個項目可能是以工作室為主，當需要外部其他部門支持的時候，負責項目的教師即可抽調人員組成項目團隊，系部工作室教師和學生會無條件服從于項目負責人的安排，順利完成工作任務。項目工作室有自己的專業方向，有相對固定的工作室成員，但做不同項目時，只要項目需要，各部門之間會打破界限，人員會隨時到位、服從安排，保證創新創業項目的順利完成。

三、項目工作室教師的專業素質、職業能力的無界化

商貿系項目工作室有相對固定的教師團隊，但在帶項目的過程中，教師是不分工作室、不分專業的，只要學生有要求，都要對學生進行指導。老師帶一個項目，可能涉及工作室內外部的學生，這就要求老師既要具有全面的專業知識，又要具有企業經營管理方面的知識。因此，商貿系鼓勵專業教師在完成好本職工作的同時，積極參加本專業或相關專業的培訓學習，尤其鼓勵教師深入企業參與實踐工作。

目前，商貿系已經有多名教師既具有過硬的專業知識，又具有豐富的企業實踐經驗，可以帶領工作室學生團隊順利完成項目，實現了工作室教師的專業素質、職業能力的無界化。這樣不僅可以拓寬“雙師型”教師自身的知識面，提高自身的能力，更重要的是可以實現教學、教研和其他工作的創新，從而為我院正在推進的新興專業開發打下堅實的基礎。

四、探索校企合作的無界化

培養符合企業實際需要的高技能、高素質應用型人才是各個職業院校項目化教學改革的宗旨。商貿系通過探索，已經和本地多家廣告公司、攝影社、電子商務企業簽訂了校企合作協議，與企業進行深度校企合作。以“學校—企業”一體化共建的形式，力爭達到共贏。在企業項目負責經理和工作室項目負責教師的帶領下，充分發揮學生的聰明才智，團隊協作無界化，共同探索出一套符合企業、學校和學生三方需求的校企“無界化”融合的合作模式。在工作室建立“無界化”的教學車間，把崗位典型工作任務再現到實際教學中來，將工作環境和學習環境充分融合起來打造電商專業的核心課程實踐教學場所，并引入同時適合學生和學校教學實際的企業項目作為教學項目與案例。

我院在職業教育發展的進程中試圖把“無界化”的理念融會貫通，依靠教學模式創新來打破專業和部門界限，以項目任務為導向，實現“無界化”教學與協同創新，不斷促進學生綜合能力和終身學習能力發展，為當前職業院校人才培養模式改革創新提供借鑒。

參考文獻：

[1]楊志紅，海爭平.新加坡“無界化”理念對我國高職教育的啟示[J].中國校外教育，2010（5）：119.

[2]姜大源，王澤榮，吳全全.當代世界職業教育發展趨勢研究：現象與規律（之一）：基于橫向維度延伸發展的趨勢：定界與跨界[J].中國職業技術教育，2012（18）.