《農業資源利用技術綜合技能課》課程建設與實踐

張忠慶 高強

[摘 要] 《農業資源利用技術綜合技能課》作為農業資源與利用專業的必修課，是一門實用性和實踐性結合很強的課程，符合全日制專業碩士的培養目標。結合該課程簡介和教學內容，對課程的教學大綱、教學方法及考核方法提出了具體改革建議，以期取得更好的教學效果。

[關 鍵 詞] 專業碩士；課程改革；實踐

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0158-01

一、課程簡介

《農業資源利用技術綜合技能課》課程，分析我國目前農業資源利用的現狀，使學生了解以農業資源高效利用和農業可持續發展為目的的新型農業資源利用綜合技能，特別闡述對土壤、水、氣候等多種資源綜合高效利用的設施農業技術。另外，讓學生學會根據實際情況利用農業資源的一些方法和技術。本門課程圍繞綜合技能來進行農業資源利用知識的拓展。

二、教學內容

本門課在教學過程中將農業廢棄物資源化利用技術、設施農業等專業知識結合了吉林省實際的農業生產情況。這樣有助于專業碩士畢業后能夠適應相關農技部門從事農業技術的推廣和應用等工作。隨著農業科技的發展，農業資源利用技術也在不斷提高，這就要求授課教師在教學過程中不斷調整和完善傳統的教學內容及教學方法與其相適應。

（一）課堂教學

目前，專業型碩士研究生教學方式與學術型研究生教學相類似，上課方法單一主要以教師傳授專業知識為主，而案例式和研討式教學方式運用較少。課堂上仍以授課教師為中心，忽視了學生的主動性。因此，專業學位課程應采用授課教師小篇幅講授、學生大面積討論，用案例來夯實理論基礎等多種教學方法相結合的教學方法。

1.講授本節課所需的理論基礎知識。教師在傳授概念、原理和基本技能的基礎上，引入課程內容的新進展、新知識和新技術，如水肥一體化實用技術及現代作物施肥新技術等，以“新”吸引學生對專業的熱愛。

2.用真實案例來做課堂分析。針對農業資源利用的農業措施和問題、自然現象等案例進行剖析，以加深學生對刻板概念的理解和掌握。

3.組織學生之間深度討論。在教學過程中將學生分為課題小組，多向學生提問題，例如給學生一個肥料的配比或某一作物的施肥方案，讓其討論該方案的合理化程度。

（二）實驗教學

教師要采取講授和實踐相結合、指定性實驗和自我設計性實驗相輔相成的教學方法。目的在于提高學生實驗操作技能的同時，鞏固所學理論知識。鼓勵學生積極參與自我設計性實驗，通過自己的實驗方案、準備材料、探討結果、總結數據等環節來提高創新思維，并且要保證實驗室有充足的時間供學生搜集資料。

（三）實踐教學

為鞏固《農業資源利用技術綜合技能課》的理論基礎知識，設置了一周的教學實習課程，學生由課上虛擬實驗來到地頭田間真實操作。學習掌握農業資源利用綜合技能，真正著手于實際操作。學校還利用暑假，組織大學生實踐志愿者隊。學生走進農村，開展專業相關宣傳講座，現場為當地村民答疑解惑。

三、針對《農業資源利用技術綜合技能課》課程教學的幾點建議

（一）加強教學方法改革

積極探索教學過程中存在的問題和不足并進行修整，要以學生為主體，根據學生的需求和興趣調整課堂結構，根據課程特點探索形式多樣的教學方法。為了激發學生的學習興趣，要重點探索使用互動式教學法、案例教學法、專題教學法等豐富的教學方法，更好地服務學生。

集多種輔助手段為一體的多媒體教學以其大容量、高密度的信息傳輸功能極大地擴充了教學的信息量。教師應緊跟時代步伐，多學習電子信息技術滿足學生需求。多媒體的介入能為學生提供傳統課堂無法比擬的語言輸入量，進而提高教學效率。另外，在教學過程中采用小組討論式的方法讓學生博采眾長，以小組協作的形式，完成既定的任務。討論的過程不僅要說出自己的看法與觀點，還要接受其他組員的見解，找出個體之間的差異并通過討論達成集體共識。

（二）及時修訂教學大綱及教學內容

教學大綱是教師教學過程中依賴的根本。這就要求教學大綱要實時更新、與時俱進，要突出對學生專業基本知識、基本能力、科學素養和創新能力的培養。教學內容的改革包括理論和實踐兩方面。理論知識方面，需要增加一些顯而易見的基礎知識，而實驗內容則要增加測土配方技能競賽等，使其更加適合農業資源與環境專業的培養特點。教學大綱的改革也離不開教師的教學經驗，要用心感悟學生的需要和變化。

（三）考核方法改革

建立能反映學生真實能力水平而又不失靈活的考試形式是檢驗學生學習成果的一項標準。新型的考試形式對學生和教師是雙重考驗。深化評價的內容，擴大評價的范圍，使其更適合應用型大學生的培養目標與學習特點，是教師追求的終極目標。考核內容應加大實驗和實踐等項目成績的比例，如卷面考試成績占50%，實驗考核成績占20%（包括實驗的實際操作、實驗報告等），平時成績占20%，考勤成績占10%。針對農業資源與利用專業復合型高級專門人才的培養特點，為國家培養優秀的農業資源環境科技及管理人員，讓學生獻身服務“三農”、為農業現代化建設貢獻力量，是教師的不竭動力。

參考文獻：

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