新形勢下六步教學法與數據庫應用基礎教學結合探討

蒲玉潔

（四川省蒲江縣職業中專學校，四川 蒲江 611630）

[摘 要] 當今社會，數據庫這一科目以其實用性、實踐性、綜合性的特點，為師生探討真理、鉆研真理提供了一條便捷之路，成為師生溝通的橋梁。學生學習能力的提高和潛力的挖掘，不僅取決于記憶和思維等自身特點，還依賴于師生之間的交往、溝通和合作。教師為了能更好地完成理論知識的傳授，幫助學生提升自身能力，可在數據庫應用基礎教學中使用一種新的教學模式——“六步教學法”。

[關 鍵 詞] 六步教學法；數據庫應用；實用性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0069-01

一、六步教學法分析

六步教學法講究的是要以尊重學生的興趣愛好和個性為基礎，善于引導和輔助，使學生能夠和諧相處、共同進步。不論學生是以什么身份、什么年齡出現，只要是學生，就必然有對某一學科或者某一領域的求知欲。傳統教學以大綱為依據，無論教學的內容還是教學的環境都受到了極大的限制，根據我校的詳細情況，學校的基礎建設較差，尤其是理論文化基礎。而作為一個中職學校來說，學生普遍的文化素質、自覺性以及學習的主動性不高，學生對學習沒有興趣，并且欠缺有效的學習方法。所以，六步教學法這種新式教育方法勢在必行。

二、六步教學法的原則

（一）雙向交互原則

溝通一直都是一個解決爭端和分歧的有效途徑之一，六步教學法的第一優勢便是課堂上老師與學生、同學與同學之間不斷地進行交流互動，使課堂氣氛活躍，充分調動學生學習的積極性，同時教師也可以及時發現學生存在的問題，并解決問題。

（二）教學主體原則

該原則顧名思義，就是要教師從上課開始就必須以學生為主體，充分考慮學生的需要，幫助學生完成課程學習。

（三）學習性原則

當前我國正加快創新驅動發展的腳步，所以在學生的培養中也要充分體現這一原則，培養學生的自主學習能力、創新精神及實踐能力。

三、六步法教學的步驟

（一）知識回顧

首先，在上課之前教師對上節課上所說的重點知識進行回顧，可以選擇以回答問題的方式來進行知識回顧，這樣不僅可以督促學生課后的學習，而且避免了學生不及時復習而造成的遺忘。

（二）任務展示

對上節課的知識點進行回顧之后，教師要完成本節課的任務，教師可以展示自己完成的任務，激發學生的興趣，例如，如何創建一個數據庫以及數據庫創建完成后如何對數據進行存放，對任務進行深入的展示，以此來調動學生對該課程的學習興趣，活躍上課的氛圍，使其能更加積極、主動地學習。

（三）知識準備

教師開始講課之前要做好充分的知識準備，對于創建數據庫的細節方面進行詳細的講解，課前要預料課上可能出現的種種情況，因為學生在不懂的情況下很可能出現多種沒有過的錯誤，這就要靠教師的知識來解決了，所以課前做好知識準備并自如地運用知識有很大的作用。

（四）任務實施

學生在做題的同時進行難點的歸納，對重點與難點進行詳細講解，著重觀察學習過程中學生表現出的共性及個性問題，具體問題具體分析，在與學生溝通解決問題的過程中，再次強調重難點知識，加深印象，讓課程實施得更加順利。

（五）任務小結

任務小結是本次課堂任務必不可少的內容，對課堂任務的總結，可以使學生更熟悉本次課程的任務，課后小結要根據學生的課堂真實水平進行總結，小結中應遵循的幾個原則是：應當對學生課堂上產生的問題進行總結，對學生提出的問題進行回答，對學生的課堂情況進行評價。評價要面向全體，做到公平。以鼓勵和批評為主。課程結束時，可針對技術、技能等方面的知識，留下思考問題，讓學生在課后也能保持思考的好習慣并為下次上課做好鋪墊。

（六）任務拓展

課后任務要根據學生的知識水平布置，即不僅讓學生掌握在課堂中書本上學到的知識，同時還要將學到的知識熟練恰當地應用到解決實際問題中。在項目中最重要的前提就是做同一項目的幾個成員之間要分工明確，所選題目應以學生書本上的知識為出發點，逐漸向實際生活中的應用擴展，同時還應注意培養學生的興趣和自學能力，盡可能地選擇學生喜歡的、感興趣的課題，提高學生的學習興趣，激發學生的好奇心。根據不同的知識點，可以在課堂上進行多個小型項目，最后分組完成大型項目，讓學生有更多的項目經驗。

六步教學法以學生為中心，使學生從原有的被動學習轉變為主動學習，建立詳細的知識體系，實現了從教室和教師到學生的教學中心的轉移，充分考慮了學生在學習中可能遇見的問題，站在學生的角度培養學生的學習興趣和自主學習的能力，在活動中還可以增強學生的自信心和團隊協作能力，讓學生真正愛上學習，為我國的教育事業做出突出的貢獻。

參考文獻：

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