關注課前三分鐘訓練 彰顯師范性教育特色

白曼

[摘 要] 語言表達能力已成為師范生必備的職業技能之一。為了更好地提升學生的語言表達技能，積極探索、研究課前三分鐘在課堂教學中的運用，使課前三分鐘成為常態化教學的有效手段。

[關 鍵 詞] 課前三分鐘；課堂教學；師范性教育

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0126-01

隨著社會的發展和科技的進步，人才已成為各國之間的主

要競爭力。而人才的培養不僅需要扎實的知識和文化素養，還需要專業的職業技能和創新能力。語言表達能力作為師范生必備的職業技能，已成為高職師范生課堂教學中重要的培養內容。基于上述認識，本人在進行美術課程教學活動時，積極探索、研究課前三分鐘在的課堂教學中運用，以便有效地提升學生語言表達能力，促進學生專業化發展。

一、課前三分鐘的作用

語言表達能力的提高是一個循序漸進的過程。這需要教師把語言表達能力作為一項長期的教學目標，在課堂教學過程中不斷滲透語言表達能力的訓練，通過這種長期的不間斷的課前三分鐘訓練，可發揮以下幾個方面的作用：

（一）鍛煉學生語言表達能力

課前三分鐘要求學生在3～5分鐘之內，把課前準備好的內容表述出來。要求學生必須運用標準的普通話，注意語言準確、吐字清晰、聲音洪亮、感情真摯、表情自然等語言表達技巧。通過這種字斟句酌的訓練，學生的普通話水平不斷提升，為學生的語言表達能力打下堅實的基礎。

（二）增強學生的心理素質

在進行課前三分鐘演講時，有的學生表現為怯場、膽小、不自信，這都反映出學生心理素質普遍比較差。大多數高職學生都是因為高考的失利而選擇高職院校，他們帶著一種自卑感和挫敗感走進了大學校園。所以，通過課前三分鐘的訓練不僅僅要提高學生的口語表達能力，更重要的是要逐步增進學生的自信心和膽量，增強學生的心理素質。

（三）拓展學生的知識廣度

課前三分鐘的內容往往要求與教學內容密切相關，但又高

于課堂教學內容，是教學內容的提升和拓展。這就促使學生在進行課前三分鐘之前需要查閱大量的資料，不斷增大自身的閱讀量，拓展知識的廣度。另外，還要對所搜集的資料進行整理、分析、加工，以加深對知識理解的深度。最后，運用生動的語言表達出自己獨特的見解。

（四）培養學生良好儀態儀表

培根曾說：“舉止彬彬有禮的人，一定能贏得好的名譽。”良好儀態儀表不僅能輔助學生進行口語表達，而且還能增強演講的感染力。所以，良好的儀態儀表也成為課前三分鐘重要的培養內容。有一部分學生在演講時，由于種種原因，行為舉止會表現失常，比如抓耳撓腮、動作僵硬、表情呆板等各種各樣的不適宜的舉止。通過課前三分鐘的訓練，不僅能糾正自己的不恰當的行為舉止，還能通過“照鏡子”看見別人的儀態，從而更好地揚長避短、擇善而從。

二、課前三分鐘實施的過程和步驟

作為一名高職教師，怎樣組織課前三分鐘，怎樣將課前三分鐘有效地運用到教學實踐中呢？主要有以下幾個步驟：

（一）布置任務

1.明確內容。演講的內容必須與本課程的內容密切相關，而且健康、積極向上。比如在進行美術學概論這一章的教學時，可以讓學生運用生動、活潑的語言講述一些有關著名畫家的小故事；在講學生美術作品賞析這一章的內容時，可以讓學生解讀一些著名的美術作品。

2.提出要求。在演講的時間上，一般課前三分鐘的時間在3～5分鐘。時間過短難于把問題講清楚，時間過長容易喧賓奪主，所以，在學生進行演講過程中，教師要嚴格把控時間。這樣不僅能使學生增強時間觀念，而且還能培養學生提煉語言的能力。在演講的形式上，要求脫稿演講，用普通話，聲音洪亮。同時，可以運用圖片、音樂等多媒體手段來渲染情景、氛圍。在演講的儀態儀表上，要求自然大方、舉止得體。另外，還要求班上每位學生認真聆聽，認真思考，尊重每一位演講者。

（二）恰當點評

點評的方式可以采取學生互評、教師講評相結合的方式進行。學生演講后可以先由學生進行點評，再由教師進行總結性以及補充性點評，可以糾正錯誤，也可以拓展知識。在對演講者進行點評時，表揚的事項要具體，比如儀態落落大方、普通話非常標準、聲音渾厚、內容豐富并富有哲理。點評的宗旨要以鼓勵性為主，要善于發現每一位學生身上的閃光點，比如有的學生性格比較靦腆、害羞，但是他鼓起勇氣勇敢地站在講臺上，這就已經很了不起了；有的學生聲音很小、普通話不標準帶有口音，但是他的演講幽默、風趣、富有表現力。第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師的鼓勵不僅是學生前進的動力，更是每一位勇于突破自己、戰勝自己的學生的牽引力。

“君子不失足于人，不失色于人，不失口于人。”良好的口語交際能力和演講能力已成為未來社會人才必備的生存技能之一。課前三分鐘作為高職師范生課堂教學手段，不僅能有效地鍛煉學生的語言交際能力，還能增強學生心理素質，拓展學生的知識面，使學生受益良多。