基于“互聯網+”的高等教育教學模式研究

（中南財經政法大學金融學院，湖北 武漢 430073）

[摘 要] 隨著“互聯網+”的興起，高等教育面臨著前所未有的挑戰。在教育信息化的趨勢下，有效利用互聯網資源，如何對傳統模式進行改革是當前高等教育需要討論的重點問題之一。就“互聯網+”教育的優缺點進行了分析，并提出了以信息網絡為支撐的教學模式。

[關 鍵 詞] “互聯網+”；信息網絡；高等教育教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0024-01

在互聯網飛速發展和知識信息爆炸的時代背景下，傳統的教學模式已經無法適應社會發展的需求，高等教育正面臨前所未有的挑戰。2015年李克強總理首次在政府工作報告中提出制定“互聯網+”行動計劃之后，“互聯網+”受到了各行各業的強烈追捧。在“互聯網+”行動的影響下，教育信息化將是未來教育教學發展的必然趨勢。現如今MOOCs等新型課程已經涌入大學校園，逐漸成為大學教育中不可或缺的一部分，但還存在一些問題需要改善。單純借助互聯網開展公共課程、共享學習資源并不是高等教育的真正出路。于是，如何結合信息化的大趨勢，有效利用互聯網資源，結合各學科的特點構建不同于傳統教學的新型教學模式，是每一位高校專業教師需要思考的重要問題之一。

一、“互聯網+”對現有教學模式的顛覆

1.對傳統師生關系的顛覆。在傳統教學中，師生關系是一種封閉的知識單向傳授。在“互聯網+”的沖擊下，學生獲得知識的途徑越來越多，教師和學生之間的界限也不再是涇渭分明。在新型的師生關系中，課堂教學將以學習團隊的形式出現，教師的主要任務則是輔助學生學習，而學生則負責自己搜索材料和對基礎知識的學習。

2.知識獲取途徑的多樣化和公平化。“互聯網+”打破了權威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放。在開放的背景下，學生可以自由選擇時間和地點接受教學，突破了傳統教學在時間上和空間上的限制，也使教育更加公平化。

3.教育的自我進化加快。知識分享便捷性的提高使人們更容易分享和查找信息，也更有利于人們對不同知識的辨別和分析，從而使教育的過程不再是沒有競爭的。通過競爭，可以加速對互聯網教育資源的過濾。

二、“互聯網+”教學模式存在的問題分析

1.學習碎片化問題。知識和信息爆炸使學習資料和信息可以大量唾手可得，同時也使學習者對知識信息缺乏深度思考，難以將網絡上碎片化的信息進行積累和加工，無法對學科形成完整的體系，更無法有效提升專業能力。

2.標準化問題。網絡教學具有標準性的特點，無法根據不同學生掌握知識程度或可用的學習資源而進行分類、個性化教學，這就會影響學生的學習積極性，進而影響教學效果。

3.缺乏強制性。基于互聯網的學習是建立在學生自主學習的基礎上的，面對互聯網上豐富、繁多的信息，同時受學習環境氛圍的約束，學習者很難集中精力靜下心來認真鉆研枯燥的專業知識，從而降低了學習的有效性。

綜合以上可以看出，在“互聯網+”的背景下，完全依靠網絡平臺并不能達到預期的教學效果。

三、“互聯網+”環境下項目管理課程教學模式構建

綜合以上分析可以看出，盡管教育資源的存儲和獲取方式、教育工作方式和教師學生之間的交往方式都會因互聯網而不同，但是網絡教學只能作為傳統教學的補充，并不能真正取代傳統教學。在信息化背景下，需要構建以教師為核心，互聯網為支撐的新型教學模式（如圖1）。在教學方法上，構建以傳統教學為基礎，翻轉課堂為輔助，互聯網為支撐的新型教學方法（如圖2）。

互聯網為新時代高等教學的進行創造了有利的條件。在“互聯網+”背景下，結合課程特點，以互聯網為依托，構建以傳統教學為核心、翻轉課堂為輔助的新型高等教育教學模式，從而達到提高教學效率和效果的目的。

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①本文系中南財經政法大學校級教學研究課題（課題編號：YB2015022）的研究成果。

作者簡介：韓姣杰，女，中南財經政法大學金融學院講師。