中職衛(wèi)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的思考

吳麗娜

[摘 要] 提升職業(yè)教育水平是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，職業(yè)教育要加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。從現(xiàn)狀著手進行原因分析，并提出 “雙師型”教師隊伍建設(shè)的措施。

[關(guān) 鍵 詞] 中職衛(wèi)校；雙師型；教師隊伍建設(shè)

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0068-01

2017年第十屆全國職業(yè)院校技能大賽開幕之際，既強調(diào)“提升職業(yè)教育水平是教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容”，也強調(diào)“職業(yè)教育要圍繞國家發(fā)展大局，加強‘雙師型教師隊伍建設(shè)”。如何構(gòu)建一支高水平的“雙師型”教師隊伍，成為中職衛(wèi)校提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要節(jié)點。

一、中職衛(wèi)校“雙師型”教師隊伍的發(fā)展現(xiàn)狀

教育界通常將“雙師型”教師定義為具有教師資格職稱且具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職稱的教師，或者具有教師職稱且具有兩年以上實踐經(jīng)驗的教師。中職衛(wèi)校由于各種各樣的原因，在“雙師型”教師隊伍建設(shè)上相對滯后。

（一）“雙師型”教師內(nèi)涵理解不透

中職衛(wèi)校在招聘教師上，缺乏對“雙師型”教師內(nèi)涵的理解，不重視實踐能力，強調(diào)理論知識的考查，從而導(dǎo)致中職衛(wèi)校文化課教師結(jié)構(gòu)相對不合理，專業(yè)課教師比較缺乏，而實踐指導(dǎo)教師處于匱乏狀態(tài)。同時，部分學(xué)校認為，擁有雙證書的教師就是“雙師型”教師，導(dǎo)致不少教師通過突擊獲取雙證書。

（二）“雙師型”教師隊伍數(shù)量不足

隨著在校生規(guī)模的不斷擴大及學(xué)科專業(yè)的擴展，師資力量

不足日益突出。以我校為例，“雙師型”教師人數(shù)和比例明顯不

足。中職衛(wèi)校的師資主要源于師范學(xué)校及本科院校，整體上具備教師的基本素質(zhì)及理論知識，但大多數(shù)缺乏職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識及操作技能，整體教師結(jié)構(gòu)不完善。

（三）“雙師型”教師隊伍投入不夠

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等政策的落實，國家在中職教育方面的投入加大，整個中職教育體系得到極大改善，但相比本科、大專等高等教育，中職教育在經(jīng)費投入上仍不足，尤其是在“雙師型”教師隊伍等軟投入上嚴重不足。

二、“雙師型”教師隊伍建設(shè)滯后的原因分析

（一）從源頭看，“雙師型”教師隊伍建設(shè)缺乏招聘來源

隨著中職衛(wèi)校的不斷發(fā)展，專業(yè)教師和實習(xí)指導(dǎo)教師的缺口非常大，但由于各種原因，優(yōu)秀人才并不愿從事中職衛(wèi)校的教育事業(yè)。另外，目前中職衛(wèi)校的大部分教師直接來源于本科院校的畢業(yè)生，嚴重缺乏來自于一線工作崗位的專職教師。同時，從院校的畢業(yè)生直接走上崗位后，缺乏相應(yīng)的一些醫(yī)護工作的實踐經(jīng)歷，理論知識充分，但實踐能力較弱，與醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)實存在較大差距。

（二）從發(fā)展看，“雙師型”教師隊伍建設(shè)缺失培養(yǎng)機制

中職衛(wèi)校由于本身的原因，對“雙師型”教師隊伍建設(shè)的投入存在一定的不足。同時，培訓(xùn)體系不夠完善：（1）培訓(xùn)項目與“雙師型”教師培養(yǎng)脫節(jié)，往往理論更多，實際操作課程偏少；（2）針對性的培訓(xùn)項目比較缺乏，沒有與中職衛(wèi)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)形成有機互動；（3）由于培訓(xùn)經(jīng)費不足，導(dǎo)致教師參與“雙師型”培訓(xùn)的積極性不高。

（三）從激勵看，“雙師型”教師隊伍建設(shè)缺乏激勵評價

一直以來，中職衛(wèi)校在聘用、考評、培訓(xùn)、分配等機制上沿用普通中學(xué)的有關(guān)要求。在“雙師型”教師隊伍建設(shè)上，并沒有突出的激勵與評價機制，在機制上沒有保證“雙師型”教師在職稱評定、加薪晉級、進修培養(yǎng)等方面給予傾斜，導(dǎo)致教師在“雙師型”的道路上不夠積極。

三、加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的對策建議

（一）加強校醫(yī)合作，完善實踐培訓(xùn)制度

（1）加強衛(wèi)校與基層醫(yī)院的合作，使教師在實踐中掌握新知識、新技術(shù)，為實現(xiàn)教學(xué)目標打下堅實基礎(chǔ)。（2）鼓勵中青年教師到基層醫(yī)院加強生產(chǎn)實踐與學(xué)習(xí)，通過掛職、合作等多種形式強化實踐技能，提高雙師素質(zhì)。（3）構(gòu)建相對完善的培訓(xùn)體系，選擇經(jīng)驗豐富的老教師對青年教師進行理論與實踐知識培訓(xùn)。

（二）加強教師引進，補強實踐師資力量

（1）重點加強專業(yè)課教師及實踐指導(dǎo)教師的引進力度。（2）安排專項經(jīng)費，鼓勵教師參加更高層次學(xué)歷教育，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。（3）積極建立兼職教師隊伍，從一線單位聘請符合中職衛(wèi)校教學(xué)實際的人才。（4）與兄弟院校建立長期合作關(guān)系，人才相互交流與學(xué)習(xí)，提升教師素質(zhì)。

（三）加強機制建設(shè)，建立激勵評價制度

進一步建立合理的激勵制度。職稱評定競爭激勵，在職稱評定優(yōu)先晉升“雙師型”教師，對符合能力要求的“雙師型”教師在年度考核、評優(yōu)獎勵方面給予傾斜，在選拔學(xué)科帶頭人、骨干教師等榮譽方面將“雙師型”教師作為必備條件，同時在科研經(jīng)費、教學(xué)津貼上給予一定的獎勵。

參考文獻：

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