互動式教學法在中醫基礎理論教學中的探索

段彩鳳

[摘 要] 在新形勢下如果仍舊采取傳統的教學模式，則無法提高學生的學習興趣，也會降低教學質量與效率，而將互動式教學法應用其中可有效改善這一缺陷與不足。在中醫基礎理論教學中應用互動式教學法，能夠實現師生之間的雙向互動，還可進一步調動學生的學習興趣，滿足教育要求，針對中醫基礎理論教學中互動式教學法的應用展開分析與討論。

[關 鍵 詞] 互動式教學；中醫基礎理論；教學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0216-01

一、互動式教學法特點

從基本特點分析，互動式教學法真正打破了傳統教學模式，體現出了以人為本的基本理念，發揮學生主人公作用，教師原先的主導地位也有所改變，其主要目的便是讓學生加強理解中醫基礎知識結構，對中醫基礎理論有所掌握。此外，互動式教學法還具備靈活性與互動性，可以在教師的指導下構建具有氛圍的課堂環境，在課堂中學生大膽表述自己的意見，實現師生互動、生生互動。與傳統灌注式教學方式相比較，互動式教學改變一味給學生灌輸知識的教學方式，通過多渠道傳遞信息，讓每一位學生都能夠自愿進行學習，能夠在快樂學習中掌握中醫基礎理論知識，進而在潛移默化中提高教學質量與教學效率。

二、當前中醫基礎理論教學的現狀和問題

中醫理論的部分知識具有抽象性，并且還涉及其他內容，在這種情況下，很多教學方式只能適用于課程的部分內容。除此之外，在教學中，教師如果對中西醫的結合進行過度分析，那么會對學生認識中醫理論帶來影響，甚至還會造成誤差，這種情況下教師需要清楚地認識到其目的與作用。將互動式教學法應用其中，可以有效提高學生的學習興趣，提高學生對中醫理論知識的理解，并且還可以實現師生以及生生之間的相互交流，實現知識信息的多通道傳輸，對提高教學成績具有重大作用。

三、互動式教學法在中醫基礎教學中的應用

（一）采取形式多樣的合作教學方式

在中醫基礎理論教學中教師需要根據實際情況采取多種合作教學方式，雖然傳統教學模式能夠讓學生考出好成績，但是因為屬于單向傳輸，所以無法真正提高學生的理解能力，而現在需要做的任務便是將單向傳輸轉變為雙向或者多向傳輸，這樣才能將學生的團結協作精神充分發揮出來，并且教師還可以指導學生采取分組學習的方式，實現組與組之間的交流、人與組之間的交流，讓每一個學生都參與其中，并且在參與的過程中能夠大膽表述自己的意見等。這樣可以讓學生在收獲成績的同時，也能夠培養團結互助的精神。例如，男患者，30歲，口臭，呼吸時有明顯異味，刷牙、漱口都難以消除，并伴有消化不良、口腔潰瘍、口干、便秘等癥狀。教師通過詢問的方式，提問學生認為該患者產生口臭由什么原因引起的，與哪一個器官有著密切聯系。等到提出問題之后，學生會對病例進行分析與討論，并且各抒己見，最后經過討論與分析形成答案，并由小組代表與其他小組代表進行交流，或者小組與小組成員之間進行交流，這種模式不僅對知識進行鞏固，還可以提高學生的主體地位，提高學生的學習熱情，并且小組成員之間能夠集思廣益，從而在認識問題時變得更加全面。

（二）采取組織自講法活躍課堂氛圍

從理論上分析，在中醫基礎理論教學中之所以采取互動式教學方式，主要作用與目的便是實現師生之間的有效互動。其中教師在進行備課的時候可以對教學內容加以整理，并且根據教學的難易程度以及學生的掌握情況，組織學生采取自講活動，可以設置為一個月一次，提高學生的學習熱情。比如在對知識點進行講解的時候，對臟腑關系講解結束之后，教師將學生進行分組，并經過討論與分析，每一個小組成員需要選出一名代表加以講解，這時，在講臺上的學生需要接受來自教師與學生的提問，并且還需要由教師對學生的表現進行評價。與此同時，為進一步提升學生的學習熱情，還可以進行七情內傷的自講，可以將四大名著的內容與其結合，并且對七情內傷的主要特征進行分析，這樣一來，學生才能在課下準備好，并且能夠提高自己的熱情。

（三）采取早期臨床接觸實現人與社會的互動

根據筆者多年的教學經驗，在采取傳統教學方式的時候，學生見習機會比較少，會導致學生對學習不感興趣，甚至還會對醫生這個行業失去興趣，這對于要踏入醫療行業的應屆畢業生而言，是具有重大影響的。因此，筆者認為，需要讓每一位學生都能夠清楚認識到自己所承擔的責任，要了解自己的使命感以及責任心，這樣在日后才能發揮出自己的熱情，才能將自己的作用與貢獻以及掌握的知識發揮出來，對自己的職業有全新的認識。除此之外，經過臨床實踐，還可以對學生的思維加以分析，實現規范化訓練，可有效提高學生的學習興趣，提升學生的語言表達能力，為以后進入醫療行業奠定基礎。

總之，對于中醫基礎理論教學，老師可以結合多元化的教學方法來進行合理安排，從而達到最理想的教學效果。互動教學法就是一種能激發學生學習興趣，讓學生快速掌握中醫思維與基礎的教學方法。通過老師的正確引導，讓學生更輕松地進行學習，為今后的工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]柏文婕.芻議中醫基礎理論教學及創新[J].大家健康（學術版），2014（11）.

[2]馮樂善.中醫基礎理論概念教學法體會[J].中國中醫藥現代遠程教育，2011（4）.