大學語文教育中傳統文化的傳承探究

李文凡

[摘 要] 大學語文是傳承優秀傳統文化的有效形式，其教育效果的優劣對我國傳統文化的傳承效果產生巨大而直接的影響。就在大學語文教育中高效傳承傳統文化的措施，進行了細致的探究。

[關 鍵 詞] 大學語文教育；傳統文化；傳承

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0194-01

傳統文化是中華民族文化中的重要內容，是有別于其他各個民族的典型特征。傳承傳統文化在國民教育中占據核心地位。而大學語文是很多院校普遍開設的課程，是對學生進行傳統文化熏陶的載體，因此教師應結合傳承傳統文化的目標及學生特點，有針對性地運用大學語文教育方式與方法，以最大限度提高傳統文化傳承效果。那么，如何高質量傳承傳統文化，是大學語文教育工作者需要探究的重點問題。

一、結合教學目標選擇教學篇目

通常情況下，在大學語文教學活動中，教師主要為學生設計一些教學欣賞與講授活動，使他們都能對其中的內容、思想與情感進行真切與深入的了解。而這些教學篇目的質量與價值的高低對學生是否能更好地傳承傳統文化，產生巨大影響。從這里可以看出，選擇教學篇目是大學語文教育過程中的關鍵與重要任務。而那些優秀作品的選錄，特別是需要精講的教學篇目中都應該涵蓋大量的傳統文化精華，只有這樣才能讓學生在課堂教學中獲得美的感受，才能使他們在文化、道德與思想等方面受到深刻啟迪。比如，杜甫的作品《登高》、陸游的作品《示兒》、辛棄疾的作品《水龍吟》等篇目中，都彰顯出作者愛國熱情及憂國憂民意識；陸游的作品《沈園》、李清照的作品《醉花陰》《詩經·蒹葭》等都是古代理想愛情的生動展示；李密的作品《陳情表》是我國傳統文化中忠孝思想方面的精華與代表；蘇軾的作品《前赤壁賦》及陶淵明的作品《歸園田居》等都展示樂觀放達的人生態度及自然悠閑的生活情趣，是傳統“天人合一”思想的生動體現；先秦時期創作的諸子散文，慨嘆生命短暫，涵蓋如何增進學業、修養人格的精辟論述。上述傳統文化篇目都是我國歷史文化中的精華，閃爍著耀眼的文化光芒，可啟發學生深入思考，對大學生的成長與成才有很大益處。因此，大學語文教師應結合傳承傳統文化這一關鍵教學目標，有針對性地選擇教學篇目，使學生在進一步學習這些篇目的過程中可逐漸形成正確的愛情觀、道德觀、人生觀與世界觀，最終實現傳統文化高質量傳承的教學目標。

二、依據學生興趣確定教學重點

在大學語文教學中，教師應尊重學生的語文學習主體地位，積極把教學重點與學生的學習需求及關注熱點結合在一起，否則教學內容就會與學生興趣脫節，難以取得理想效果。比如，在講解李清照的作品《醉花陰》的時候，教師就可引導學生分析作者思念丈夫的情感，讓他們明確真摯愛情該有的樣子，趁機把教學內容與培養學生正確的愛情觀結合在一起。在實際教學中，教師可啟發學生深入思考李清照與丈夫的愛情，幫助學生形成美好而健康的愛情觀。在學習蘇軾的作品《前赤壁賦》的時候，教師就可把蘇軾的生平介紹給學生，其中應涵蓋母親給蘇軾講的與范滂有關的故事，這就會讓整個教學內容有情節、有故事，形象而生動，可較好地激發學生的語文學習興趣，并且還可借助傳統文化熏陶學生，讓他們明白應該成為什么樣的人。并且，為了讓學生對蘇軾的性格特點有更多的了解，在實際教學中，教師還可將《赤壁懷古》這一作品介紹給學生，使他們能夠對蘇軾樂觀的生活態度有更透徹的了解，并不斷修正自己的生活態度。

三、積極應用先進生動的教學方法

高校學生都喜歡新鮮事物，對新穎、生動的教學形式更感興趣。因此，大學語文教師在日常教學中，應與時俱進地將先進的、有現代氣息的教學模式與方法引入課堂中來，以顯著提高傳統文化的傳承效果。將多媒體技術應用到大學語文教育，可較好地彌補以往教學模式呆板、單一的缺點。在當前的大學語文教育過程中，教師可借助多媒體技術，為學生展示多種教學信息，像文字、圖像、聲音及視頻，從而把原本艱澀、抽象及靜態的語文知識變得簡潔、形象與動感十足，有利于學生對其中蘊含的傳統文化有更為深刻、精準的體會與掌握，有助于學生文化素養的明顯提升。比如，教師在講解與《垓下之圍》有關的內容時，就可借助影視視頻的形式將項羽生平的背景資料介紹給學生，使學生可通過多種感官理解與感知項羽的形象，樹立遠大目標及強烈的愛國情感。在此基礎上，教師可引導學生對教材內容進行欣賞與分析，使學生對項羽自負、多情、勇猛的形象有更生動的感知，從而可啟發學生深入思考自己應該從項羽身上汲取什么，進而推動自身不斷趨于完美，最終可讓學生在潛移默化中受到傳統文化的熏陶與感染。

總之，在大學語文教育過程中傳承傳統文化，是素質教育快速推進的要求，也是高校提高人才培養質量的有效形式。因此，教師應結合教學目標恰當選擇教學篇目、教學重點及教學方法，以推動我國傳統文化的高質量傳承。

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