蘇州高職院“多元融合”校企合作模式的研究與探索

司聰 陶正高 高岳

[摘 要] 校企合作是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，分析了目前蘇州地區(qū)校企合作在運(yùn)行機(jī)制、師資隊(duì)伍、課程體系及企業(yè)參與動(dòng)力等方面存在的問題，并提出了破解蘇州高職院校企合作問題的對(duì)策，以期為蘇州地區(qū)高職院校企合作創(chuàng)新提供理論依據(jù)，為蘇州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；運(yùn)行機(jī)制；師資隊(duì)伍；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）34-0018-02

校企合作是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，是當(dāng)前職業(yè)教育改革與實(shí)踐的方向，也是實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。蘇州區(qū)域經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，需要大批高技能、高技術(shù)的應(yīng)用型人才，特別是隨著園區(qū)與新區(qū)兩大區(qū)域板塊的建立和發(fā)展，在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勁發(fā)展的過程中，校企合作產(chǎn)教融合發(fā)揮著越來越重要的作用。

一、蘇州高職院校企合作存在的問題

蘇州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為校企合作的順利開展奠定了基礎(chǔ)，蘇州地區(qū)的職業(yè)學(xué)校在校企合作上體現(xiàn)了多模式、全方位的合作特點(diǎn)，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)了一大批高技能技術(shù)人才，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)了應(yīng)有的力量。隨著蘇州經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，蘇州的企業(yè)對(duì)人才的需求也提出了新的要求，但目前蘇州地區(qū)高職院校企合作仍然存在一些問題。

（一）校企合作運(yùn)行機(jī)制不健全

目前，地方政府沒有出臺(tái)相關(guān)的政策法規(guī)，與學(xué)校、企業(yè)互動(dòng)較少，沒有充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)、引導(dǎo)保障、評(píng)估監(jiān)督等行政功能和作用，使校企合作的實(shí)際運(yùn)行往往流于淺表，不能達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，校企雙方在專業(yè)設(shè)置、課程體系、技能培訓(xùn)等方面沒有實(shí)現(xiàn)真正的融合，現(xiàn)行的運(yùn)行機(jī)制也都不夠成熟和完善。而學(xué)校也缺乏激勵(lì)機(jī)制，部分管理人員和專業(yè)教師不愿意花時(shí)間、花精力進(jìn)行管理模式、教學(xué)模式的改革，工作積極性差，是校企合作的一大阻力。

（二）“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)力度不夠

目前，高職院校實(shí)際“雙師型”教師所占比例仍然偏低，教師缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏行業(yè)背景，缺乏工程實(shí)踐的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐動(dòng)手能力普遍不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)效果不佳。盡管很多校企合作都組建了“雙師團(tuán)隊(duì)”，但其師資結(jié)構(gòu)中主要是以外聘行業(yè)技師為主，且數(shù)量嚴(yán)重不足，缺乏相對(duì)穩(wěn)定性，文化水平參差不齊，難以保證教學(xué)質(zhì)量。此外，在加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)的工作推行中，部分教師課程教學(xué)任務(wù)重、工作量大，無法安排到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，導(dǎo)致教師未能堅(jiān)持深入企業(yè)參加職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)工作難以落實(shí)。

（三）課程體系設(shè)計(jì)不合理

課程體系是保證培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，高職教育課程體系的構(gòu)建應(yīng)以職業(yè)能力為核心。目前高職院校專業(yè)師資隊(duì)伍中具有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師相對(duì)較少，大部分教師深入企業(yè)時(shí)間、機(jī)會(huì)不多，對(duì)企業(yè)的文化背景、管理模式、生產(chǎn)流程、人才需求等沒有很好地進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。同時(shí)，企業(yè)對(duì)參與學(xué)校課程開發(fā)和建設(shè)的熱情不高，沒有根據(jù)企業(yè)人才需求對(duì)學(xué)校進(jìn)行充分指導(dǎo)、建議。課程與職業(yè)技能沒有很好的融合，使學(xué)校在課程教學(xué)大綱、理論與實(shí)訓(xùn)課時(shí)分配、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方案的擬定上，與企業(yè)的實(shí)際需求脫節(jié)。

（四）企業(yè)參與動(dòng)力不足

目前，政府對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育沒有相應(yīng)的激勵(lì)政策和法律法規(guī)，企業(yè)合作意識(shí)淡薄，大部分企業(yè)以盈利為第一目標(biāo)，沒有把培養(yǎng)人才納入企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃中，對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程關(guān)注度不高。有相當(dāng)部分的企業(yè)認(rèn)為校企合作會(huì)增加企業(yè)管理成本和風(fēng)險(xiǎn)，參與職業(yè)教育產(chǎn)生一定的利益損失，就算參與到職業(yè)教育中，也不能影響企業(yè)的投入和收益。同時(shí)，很多企業(yè)認(rèn)為高職學(xué)生素質(zhì)普遍不高，不能勝任企業(yè)的各項(xiàng)工作，不能保證產(chǎn)品質(zhì)量，所以，這些企業(yè)也不愿意直接參與職業(yè)教育來獲得人力資源。

二、蘇州高職院校企合作模式構(gòu)建

針對(duì)蘇州高職院校開展校企合作中存在的問題，為了更好地服務(wù)蘇州地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，促進(jìn)蘇州地區(qū)校企合作發(fā)展，筆者認(rèn)為可構(gòu)建“多元融合”校企合作模式，破解校企合作問題。

（一）推進(jìn)“雙園”體系融合，破解合作機(jī)制不暢瓶頸

整體引企入校組建“校中園”，有效“縫合”校企合作“兩張皮”，凸顯耦合效應(yīng)，具體做法是：（1）機(jī)構(gòu)融合。校企共同成立“校中園”管委會(huì)，下設(shè)辦公室，掛靠相關(guān)院系。管委會(huì)負(fù)責(zé)規(guī)劃論證、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、指導(dǎo)督查及事關(guān)人財(cái)物重要決定，辦公室負(fù)責(zé)制定計(jì)劃、組織實(shí)施、運(yùn)行管理及一般事務(wù)性工作。制定管委會(huì)和辦公室的議事規(guī)則，構(gòu)建校企共治、信息溝通、利益分享、情感互動(dòng)等機(jī)制。（2）制度融合。兼顧教學(xué)和經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，將校企的人、財(cái)、物等核心管理制度合二為一，形成“校中園”配套制度體系。管委會(huì)和辦公室分別實(shí)行月例會(huì)和周例會(huì)制度。“校中園”合作共建具體任務(wù)采用項(xiàng)目制。機(jī)構(gòu)、制度融合，既實(shí)現(xiàn)了空間融合，也實(shí)現(xiàn)了管理融合，為提升校企合作的功能、層次及可持續(xù)性夯實(shí)了基礎(chǔ)。

（二）推進(jìn)專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合，破解教學(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系不緊的瓶頸

在“校中園”中融入“產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐”等要素，通過重構(gòu)教師的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合，解決教學(xué)與生產(chǎn)的脫節(jié)。主要做到以下兩個(gè)融合：（1）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位融合。同步相關(guān)行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，兼容職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建職業(yè)崗位能力與工作過程為導(dǎo)向的課程體系。（2）實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)流程融合。企業(yè)將生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程全方位融入專業(yè)建設(shè)全過程，以崗位典型工作任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)課程與企業(yè)生產(chǎn)流程、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)規(guī)范對(duì)接，確保人才培養(yǎng)的針對(duì)性，同時(shí)，共同開發(fā)企業(yè)技術(shù)服務(wù)和員工培訓(xùn)，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。

（三）推進(jìn)人力資源融合，破解“雙師”素質(zhì)不高的瓶頸

高職院教師往往善講不善做，企業(yè)工程師大多善做不善講。引企入校共建“校中園”，發(fā)揮校企師資的互補(bǔ)和互學(xué)優(yōu)勢(shì)，為提升“雙師”素質(zhì)帶來契機(jī)，具體做法是：（1）人員互聘。以校內(nèi)骨干教師科研能力、青年教師實(shí)踐能力、企業(yè)兼職教師教學(xué)能力“三大能力建設(shè)”為目標(biāo)開展人員互聘，整合校企人力資源。制訂產(chǎn)業(yè)教師互聘配套制度，推行項(xiàng)目化人員互聘，力求任務(wù)模塊化、要求指標(biāo)化、責(zé)權(quán)一體化。（2）人員結(jié)對(duì)。根據(jù)相關(guān)專業(yè)實(shí)際需要，將學(xué)校和企業(yè)教師建立結(jié)對(duì)關(guān)系，共同承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)。

（四）推進(jìn)校企文化融合，破解育人情境不真實(shí)的瓶頸

傳統(tǒng)的課堂情境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工作的責(zé)任感和社會(huì)的使命感效果不佳，“校中園”以特有的企業(yè)文化給學(xué)生帶來潛移默化的影響：（1）企業(yè)文化熏陶。“校中園”精細(xì)過程管理、精湛生產(chǎn)技術(shù)、精誠團(tuán)隊(duì)合作均能體現(xiàn)出獨(dú)特的企業(yè)精神，學(xué)生在“校中園”學(xué)習(xí)中，可增強(qiáng)其敬業(yè)精神、誠信意識(shí)、質(zhì)量觀念。（2）校企文化交融。以“校中園”為載體，師生積極參與成果展示、技能競(jìng)賽和市場(chǎng)調(diào)研等企業(yè)文化活動(dòng)，企業(yè)員工也踴躍參與科普教育、公益宣傳和志愿服務(wù)等校園文化活動(dòng)，兩種文化相互交融。

走新型工業(yè)化道路，實(shí)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，全面提升我國企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)高技能技術(shù)人才產(chǎn)生了較強(qiáng)的需求，而校企合作是培養(yǎng)高技能技術(shù)人才的有效途徑。蘇州區(qū)域經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，為校企合作提供了良好的機(jī)遇，我們要抓住這一機(jī)遇，借鑒國內(nèi)外校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)它的認(rèn)識(shí)，加大實(shí)踐的力度，使它在蘇州乃至全國的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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Abstract：The university-enterprise cooperation is the inevitable requirement of economic development in our country， this paper analyzes the current problems of university-enterprise cooperation in Suzhou area， and put forward the countermeasures to solve the problem of Suzhou vocational college enterprise cooperation， in order to provides the theory basis for enterprise cooperative innovation in higher vocational colleges， contribute to economic development in Suzhou.

Key words：university-enterprise cooperation；operating mechanism；the teachers troop；countermeasures