了解中英文化差異 適時滲透德育

梅江燕

不同的社會背景和文化背景造就了不同的語言結構和語言習慣。隨著社會的發展，人類觀念不斷更新，語言的表現形式也在潛移默化地發生著改變。學習英語除了能獲得語言知識以及交際能力以外，還能充分了解中西方的文化差異。在英語課堂上結合英語語言文化背景，了解文化差異的同時適時滲透德育，能使學生在保持中國美好品德的同時培養出適應國際交流的品質。

一、 了解中英語言文化差異，

激發學生學習興趣

學習興趣是小學生學習、收獲的重要前提。小學生具有很強的好奇心，這正是他們探究揭秘的驅動力。在英語課堂上，抓住引導學生探究的良好時機，是提高學習效率的有效途徑。如抓住時機向學生講解英語文化背景，比對中國傳統文化，以激發學生的學習興趣。

【案例一】中國傳統節日比對英語國家的重要節日。《新起點英語》五年級下冊第二單元“Special Days”中學習了節日詞匯，如New Years Day，National Day等。課堂上，讓學生將這些節日分成中國節日和西方節日，在小組中分享通過各種方式查閱到的資料，相互介紹這些節日的由來以及當地人慶祝的盛況等。學生通過討論發現，中國和西方的節日都和國家的文化起源密不可分。中國的傳統節日都是伴隨一年的農耕生活應運而生，而西方的節日大多都是建立在宗教信仰的基礎上，這是最大的不同。但也有相同之處，比如中國的中秋節和西方的感恩節就都是人們為了感謝上天的風調雨順所帶來的豐收而進行的慶祝節日。通過學習，學生不僅掌握了節日的單詞讀音與由來，而且了解了不同國家的人如何慶祝不同的節日。

人與人之間的愉快交流是建立在有共同語言的基礎上。有時，在英語中一個看似簡單的單詞，由于有著一定的文化背景，就不再只是了解單詞詞義那樣簡單了。

【案例二】顏色詞的另一層含義。在英語中顏色詞有著很深的意義。例如，red一詞，紅是一種熱烈的顏色，它象征著鮮血、烈火、生命和愛情；代表著勇猛，鼓舞著人的情緒。在我國，紅色是火，是吉慶、熱情的象征，但在英語國家人的眼中紅色則意味著流血、危險或暴力，常用來表示“憤怒”。不了解這些文化差異，就不能正確理解這樣的英文單詞。

二、了解中英文化差異，注重德育的滲透

一是德育的重要意義。《英語課程標準》中明確指出：英語是基礎教育的必修課，通過英語學習幫助學生了解世界和中西文化差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為學生的終生學習和發展打下良好的基礎。可見，在英語教學中適時滲透德育非常重要。英語教師要利用一切可能的機會，引導學生培養良好的品德與愛國主義情懷，達到陶冶情操、提高品質的目的。

二是培養愛護動物，保護地球環境的良好意識。《新起點英語》中，分別在三、五以及六年級學習有關動物的內容。三年級學生學習用簡單的話語形容身邊小寵物的外貌，在寫寫、畫畫、說說的過程中感受小動物給他們帶來的快樂。五年級學生通過學習能夠用所學語句描述動物的外貌、生活地點以及愛吃的食物等內容。六年級則是對與科學知識融合性更高的動物種類的有關方面進行表述。無論哪個年級在學習有關動物的內容時，筆者都會在課上展示動物對人類的重要性，同時告訴學生如何從自身做起，參與到保護動物、愛護動物的行動中，尤其是保護世界上的瀕危動物，愛護動物就是愛護人類共同的家園。

三是熱愛祖國，培養“我是中國人”的自豪感。熱愛祖國，具有民族自豪感是每位中國人應該具備的素質。而只有通過對中國真正的了解，才能產生愛的感受。通過六年級上冊In China一課，學生知道中國是世界上國土面積第三大的國家，地大物博，人杰地靈，傲立世界之巔。在這一課中雖然學習的是地點、方向以及著名事物等單詞，但當在課上展示中國地圖時，筆者發現學生好像對它很陌生，甚至對某些省份、地區在中國版圖上分布的地理位置都不知道。鑒于此，學生課下對中國各個城市的方位做了進一步了解，有了充分的認識。在接下來播放的視頻中，演示了中國幾個著名城市的名勝古跡以及人文文化，學生看得津津有味，不時發出聲聲驚嘆。除了這一課中學習的九個城市外，筆者還鼓勵學生介紹一個文中沒提到的中國城市，并說一說它的特點。學生將查閱結果以短文的形式帶到課堂上與大家分享，圖文并茂，印象深刻。這一單元結束后，學生對祖國的認識更加豐富、更加立體，增強了“我是中國人”的自豪感。

四是了解文化，尊重他人。尊老愛幼、禮貌待人，這一美好品德是不分國籍的。但是由于文化背景的不同，各國對此又有不同的表現方式。在中國就要按照中國傳統與人交往溝通，而在英語國家就要遵循當地人的生活方式開展交流。中國人講究尊重老人，關心父母，說話要用敬語“您”等；逢年過節要相互拜訪，并帶上禮物表示祝福；接待客人要熱情，尤其講究要多“讓”，客人推辭時還要再讓，以表示主人的真誠。可是很多英語國家在這些方面就有很大的不同，其接人待物的方式也有所區別。西方人無論老幼，只要關系親密的都是直接稱呼名字，如孩子直呼爺爺的名字。對此，我們難以接受，但是他們卻認為這是一種平等的表現。過節上門拜訪時，他們也會帶去禮物，主人會當著客人的面把禮物打開，以表示對禮物的喜愛；吃飯喝水時如果客人說“No， thank you”時，就不會繼續“讓”，因為他們會認為再繼續讓就是強人所難，令人難堪。所以，在英語課上教師要告訴學生：“中國人說‘不，謝謝是客氣一下，而跟英語國家的人說就會被當真了。面對不同文化背景的人就要根據具體情況選擇正確的交流方式，這樣無論誰都會認為你是個會做事、會說話、有禮貌的好孩子。”

三、結束語

當學生開始學習英語時，他們就已經成為跨文化的小使者。英語教師在結合教材知識點進行教學的同時介紹不同文化背景，適時滲透德育，以培養學生適應不同文化需求的良好品質。教師可根據不同階段學生的接受能力，開展適當的滲透教育，教育內容不能太空、太大、太抽象，否則不易被理解。即教師要把教育內容具體化，使學生學有所得，真正理解并掌握，以便于他們能在適當的語言環境中準確運用。

總之，要想學好英語，就要了解文化差異，在課堂上滲透德育。因為這對小學生提高自主學習意識，培養學習興趣，提高學習效率具有重要的意義。

（責任編輯 張慧籽）