工科應用型人才實踐創新能力培養的研究

王瑞紅

摘要：培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才是高等教育的主要任務之一，相對學術型而言，實踐創新能力對應用型人才培養更加重要。本文圍繞提高人才培養質量這一主線，從《中國制造2025》對高等工科教育提出的迫切要求出發，闡述了工科應用型人才實踐創新能力培養的重要性，分析了實踐創新能力培養不足的原因，并提出了具體的解決對策，以期為提高應用型人才實踐創新能力培養提供有益參考。

Abstract： Cultivating advanced talents with innovative spirit and practical ability is one of the main tasks of higher education. Compared with academic talents， practical innovation ability is more important to the cultivation of applied talents. Based on the urgent need of improving the quality of talents training， this paper expounds the importance of cultivating practical innovative ability of applied engineering talents， analyzes the reasons of insufficient cultivation of practical innovation ability， and puts forward specific countermeasures， so as to provide reference for improving the cultivation of innovative ability of applied talents.

關鍵詞：工科；應用型；實踐能力；培養質量

Key words： engineering；applied；practical ability；training quality

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）21-0195-02

0 引言

2015年5月8日，國務院印發了《中國制造2025》（國發[2015]28號）文件，標志著我國實施制造強國戰略第一個十年的行動綱領正式問世。文件提出：制造業是國民經濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。要實現制造強國的戰略目標，就要堅持走中國特色新型工業化道路，以促進制造業創新發展為主題，以提質增效為中心，以推進智能制造為主攻方向，以滿足經濟社會發展和國防建設對重大技術裝備的需求為目標，強化工業基礎能力，提高綜合集成水平，完善多層次多類型人才培養體系，促進產業轉型升級，培育有中國特色的制造文化，實現制造業由大變強的歷史跨越。其核心是創新驅動發展，其根本是以人才為本。

作為制造業應用型創新人才培養的主要來源，我國應用型高等院校在國家創新體系建設中的重要地位和作用進一步凸顯?！吨袊圃?2025》將帶來全新的制造業時代，對人才的需求也將發生深刻的變化，培養出適應發展需要、具有創新意識和實踐能力的工科應用型人才是中國制造2025對高等工科教育提出的迫切要求。但目前，工科應用型人才的實踐創新能力培養還很有一定差距、還不能完全滿足社會經濟發展的需要。為此，深入剖析工科應用型人才培養在實踐教學環節中存在的問題，探索有效解決問題的方法，提高人才培養質量，以更好地服務《中國制造2025》，不僅是高等教育發展的需要，也是實現我國高教強國和人才強國戰略目標的必然選擇。

1 工科應用型人才實踐創新能力培養現狀

《中華人民共和國高等教育法》中規定，高等教育的任務是培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。工科是應用性非常強的學科，是培養在相應的工程領域從事研究和管理等方面工作的高級工程技術人才。因此，工科學生的培養和教學與其它學科有很大差別，它除了要求學生要掌握本學科扎實的理論基礎外，還必須具有較強的實踐動手能力和創新能力。

各工科人才培養高校都十分重視學生相關能力的培養，并進行了大量有益的探索和改革。盡管如此，但從目前人才培養與服務社會需求的匹配度來看，學生的實踐創新能力還不能滿足要求，在培養環節中，“重認知輕實踐、重知識輕能力”、產學脫節等現象還比較突出，學生的實踐創新能力不足，已經成為制約其就業創業、社會適應和創造性發揮的重要因素，進而影響到學生的職業發展。造成這種現象的主要原因：一是培養觀念陳舊，沒能跟上經濟社會改革發展的步伐，沒能從人才培養的供給側結構改革思考問題，人才培養模式、教學模式和質量保證體系等還無法滿足人才培養需求；二是實踐教學資源相對匱乏，實踐環節質量難以得到充分保證。

2 提高工科應用型人才實踐創新能力培養的再認識

實踐能力是保證個體順利運用已有知識、技能去解決實際問題所必需具備的那些生理和心理特征的總和。這對工科人才培養來說就更為重要了，因為工科“就是將基礎理論應用于工程實際，既要重視基礎理論，更要重視工程應用；既要重視科學技術、經濟效益，更要重視人文關懷、社會效益；既要遵循應有的規定規范，更要敢于開拓、善于創新，而這一切，只有在工程實踐中才能受到檢驗”，是培養實際應用能力的工作人員。應用型人才是指能夠將所學專業知識和技能應用于社會實踐的人才類型，其學習知識的主要任務在于能將知識應用于實踐，能將抽象的理論符號轉換成具體操作構思或產品構型，分析和解決工程實際中的問題，維持生產和工作正常運行，從而為社會創造直接的經濟利益和物質財富。因此，實踐能力是工科應用型人才最本質的特征，在人才培養過程中必須重視實踐能力的培養。

3 提高工科應用型人才實踐創新能力的培養對策

3.1 更新人才培養觀念，構建科學合理的應用型人才培養模式

提高工科應用型人才實踐能力培養水平，更新人才培養觀念是關鍵。應用型高校是隨著我國經濟建設現代化發展和高等教育大眾化的到來而產生的以本科教育為主體，以應用性人才培養為突出特征的一種新型高等院校；應用型人才有別于精于理論研究的學術型人才和擅長實際操作的技能型人才，他們既需要較系統地掌握足夠的專業理論知識和專業素養，又要具備主動將理論與實際相結合，將專業知識、技能、經驗應用于所從事的專業的實踐能力。因此，應用型人才的培養重在“應用”二字，“應用”是教育的核心、也是應用型高校的科學定位和立足點。但現有的應用型高校的人才培養模式大多借鑒甚至照搬了研究型大學的人才培養模式，人才培養多以學科為本位，在課程體系等方面沒有考慮應用型人才培養的目標和特點，受我國傳統人才培養模式的影響，在人才培養中過多地強調教學體系和知識內容的系統性和完整性，注重理論學習，卻忽視了應用型人才培養應從工程實際需求的角度出發來構建課程體系及安排教學內容，學校在教學安排上存在著重視理論教學、輕實踐教學；重理論知識傳授，輕實踐能力訓練，致使學生操作技能缺乏、獨立解決問題能力薄弱，難以勝任崗位要求。因此，要想培養出具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才，就必須更新教育觀念，要根據應用型人才培養特點和學校自身應用型的定位，重新構建能全面系統地提升學生實踐能力培養的應用型人才培養模式；在人才培養過程中，要以產業技術和職業需求為導向，以“理論應用”為主旨來構建適合應用型人才培養的課程體系，使課程內容與職業標準、教學過程與生產過程有機結合、更加注重應用型人才的技術技能和實踐創新能力培養；同時還應在教學環節、教學方法、教學手段和教學內容上要融入實踐元素，突出實際應用，強化實踐，注重學生實踐能力培養……讓實踐能力培養滲透落實到應用型人才培養的全過程。

3.2 加強實踐教學條件建設，創設多樣化的校內外實踐平臺

實踐創新能力的培養需要良好的實踐教學條件和環境，實踐平臺是實施實踐教學、提高實踐創新能力的硬件基礎。實踐教學平臺目前基本上有兩種形式：一種是校內實驗室，另一種是校企合作實踐基地。

實驗室是理論與實踐相結合、培養學生創新思維和實踐能力的重要場所，是實踐教學平臺不可或缺的組成部分，在應用型人才培養中起著關鍵作用。基于應用型人才培養目標，學校應有充足的能讓學生發揮潛能和實踐創新力的實驗環境。但目前的應用型高校多屬于地方院校，辦學經費主要來源于地方財政撥款，實踐教學基礎條件相當薄弱，其經費不足、實踐資源有限、實驗室建設滯后等問題一直制約著工科應用型人才實踐能力培養提升。對此，學校應從問題入手，應多渠道充分利用應用型高校地域優勢及自身的人才和技術優勢，在為地方區域經濟社會發展提供服務的過程中，通過提高自身對地方經濟社會發展的貢獻度，獲取社會各界資金支持和吸納社會各類資源，改善辦學軟硬件條件。同時，學校還可以通過優化校內實驗資源，搭建多層次、多樣化、開放式的跨學科專業資源共享實踐教學平臺，建立起工程實踐的有效載體，為應用型人才的工程實踐能力及創新意識的培養提供平臺和條件支持。

校外實踐基地是學生應用能力培養不可或缺的重要場所和平臺，它能夠彌補校內實驗、實訓模擬企業真實環境等方面的不足，能夠為學生提供一個真實的企業工作環境。應用型人才要想真正具備能將所學的理論知識與專業技能運用到實際生產中去解決工程實際問題的能力，就必須得深入到校外的企業、現場實踐基地或平臺進行生產實踐，只有通過真實工作環境的實踐演練，才能真正把所學的專業知識轉化為解決工程實際問題的能力。校外實踐基地或平臺是培養學生應用能力、落實實踐環節的根本保障，具有不可替代性，因此，在應用型人才培養過程中，與企業合作，建立充足的、持續穩定的校外實踐基地是保證學生實踐能力培養質量的關鍵。

在實際操作過程中，由于企業和學校雙方追求的目標不同，且有時缺少互惠互利合作內容的支撐，企業怕正常的生產秩序受到干擾，影響經濟效益，所以合作的積極性不高，導致校外實踐基地不足，實踐環節的落實難以到位，嚴重影響著學生的實踐效果。因此，校企合作的關鍵是優勢互補、互利共贏，解決問題的辦法比較多，如：政策引導及扶持；發揮應用型高校學科特色和人才優勢，在為企業提供技術服務與項目研發合作等過程中，通過協同創新來調動企業主動接受學生實踐的積極性；依托產學研戰略聯盟，嫁接各類資源，共同建立校企聯合培養基地或工作站；圍繞《中國制造2025》、“互聯網+”、高校科研創新、人才培養深度融合、對接企業發展建立共享實踐平臺；還可以通過訂單培養等讓企業作為辦學的重要主體真正參與到人才培養過程中，共同建立多層次的校企實踐基地或平臺。

4 結語

工科應用型人才實踐能力的培養是一個系統工程，其培養機制的形成受到多方面因素的影響，沒有通用成型的模式可供參考，但是只要我們在實踐中實際不斷探索和總結，就能形成適應應用型高校各自辦學特色和學科特點的實踐能力培養體系，就能真正提升學生的實踐能力，培養出滿足社會需要工科應用型人才。

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