基于學生視角的微課在高職納稅課程的應用與探索

周艷

摘要：納稅課程是會計、財務管理專業一門專業核心課程，具有專業指導性和紐帶作用。在“互聯網+”的大環境下，傳統課堂教學模式已經無法滿足時代發展的需要，因此，以浙江某高職院校會計系學生為調查對象，對微課的認識，微課在納稅課程的使用效果等方面進行調查。基于調查結果，改進目前的教學方法，充分發揮微課優勢，提高教學的質量，推進高職會計教學模式改革。

Abstract： Tax payment course is a professional core course of accounting and financial management specialty， and it has professional guidance and link function. In the "Internet+" environment， the traditional classroom teaching model has been unable to meet the needs of the development of the times， therefore， this paper takes accounting students in a vocational college of Zhejiang as the survey object， and investigates the understanding of the micro-course and the use effects of micro-course in tax payment course. Based on the survey results， it improves the current teaching methods， gives full play to the advantages of micro-course， improve the quality of teaching， and promote the reform of accounting teaching model.

關鍵詞：微課；高職學生；探索

Key words： micro-course；higher vocational students；exploration

中圖分類號：G434；G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）21-0176-03

0 引言

隨著互聯網絡技術的發展以及移動終端的普及，微型教學模式在我國大中小學迅速推廣，微課已成為教育界關注的熱點之一。微課以其短小精干、教學效果好，越來越被教師和學生所接受。筆者于2016年10月對浙江某高職院校會計專業大二學生進行調查，以便分析高職納稅課程的教學現狀、微課在高職納稅課程的應用情況，以及今后改進方向，從而推動高職會計教學的漸進式改革，提升課堂感染力，提高學生的課堂學習質量和效果。

1 調研概況

1.1 調查方法和對象

本次調研主要以自制的調查問卷為主，在會計專業大二學生中隨機發放300份問卷，回收問卷300份，回收率為100%。扣除錯填、漏填等原因造成的無效問卷外，有效問卷共計295份，占發放問卷總數的98.33%。此外，還對納稅課程的任課教師進行了訪談式的調查。

1.2 調查的內容

調查內容主要包括：第一，了解調查對象的基本情況；第二，了解調查對象對微課和網絡公開課的看法；第三，了解調查對象對任課教師在納稅課程中運用微課的評價；第四，希望調查對象能否給予相關的建議。

訪談則主要調查了解任課教師對微課的設計、使用的情況。

1.3 調查結果分析

1.3.1 學生對微課和網絡公開課的認識

調查問卷統計結果顯示，僅30名學生不知道微課。被調查的學生認為：

①微課的視頻短，但很實用；

②不同老師制作的微課，風格和內容不同，可以拓展自己的知識面；

③微課較生動、有趣，具有時代性。

調查問卷統計結果也顯示，有40.68%的學生觀看過關于納稅的網絡公開課。公開課資源的主要集中在中華會計網校、搜狐視頻和百度視頻。從進一步調查了解，學生選擇觀看網絡公開課的原因，主要是任課教師的推薦和初級會計師考試的需求。由此可見，教師的引導和考證的需求在高職學生選擇微課時，起到一定的作用。

1.3.2 學生對教師運用微課情況的評價

為了了解教師運用微課的情況，筆者對任課教師進行了訪談。納稅課程的任課老師大多是由中青年教師擔任，其中，青年教師都在教學中運用了微課。相對應的，老教師則更愿意運用傳統的板書加課件方式，他們認為通過面部表情和肢體語言等，更能暗示、啟發學生，便于教師掌握學生的學習動態。

此外，還在對學生的調查問卷中設計了五個問題，調查問題及結果如表1所示。

對學生的調查結果顯示，大約65%學生認為傳統的教學方式對其學習納稅課程有影響，有89.83%學生認為微課方式授課有助于其納稅知識的理解，以及開闊知識面。在提高自主學習能力方面，有86.44%學生認為微課能提高他們的自主學習能力。由此可見，微課被大多數的學生所接受，微課在激發學習興趣，提高學習效率，提高自主學習等方面效果顯著。

但是，值得注意的是，有11.86%的學生表示對采用微課方式學習不感興趣，有13.56%的學生認為利用微課進行學習無助于提高其對專業知識的自主學習能力。

1.3.3 學生對微課的改進建議

筆者運用開放式問題，請被調研的學生談談在納稅課程中運用微課進行學習的感受與看法，并提出一些改進建議。

①建議在微課學習時，采用20-25人左右的小班制學習，那樣在課堂上，老師與學生共同觀看微課后，可以共同探討微課的內容，人人參與，鼓勵學生去想、去做，提高其學習的效率。

②在納稅課程中引入微課的教學模式，有助于翻轉傳統的“教師講、學生聽”的教學模式。但是，納稅課程是專業核心課，如果簡單地將微課替代傳統課堂教學，會少了師生互動的環節，讓學生不適應，影響學生系統地學習，進而也影響今后專業課程的學習以及會計從業資格證書的取得。因此，建議應將兩者有效的結合。

③希望在微課中增加能與初級會計師考試和會計從業資格證考試有關的內容，以及多些會計實際工作的內容。從對學生有用的角度出發來開發設計微課，提高微課的實用性。

2 微課應用在納稅課程中產生的問題及解決措施

在與任課教師的交談中，以及對學生的問卷調查中，筆者發現一些微課應用在納稅課程中的問題：

①由于高職學生的自主學習能力普遍不高，而納稅課程的微課教學多以視頻為主。這樣對一部分學習主動性較強的學生能起到事半功倍的作用，但對于那些主動性較弱的學生可能收效甚微。所以，無法保證微課教學的效果。

②納稅課程是一門專業核心課程，該課程涉及的教學內容包括主要稅種的計算、納稅申報和相關賬務處理等。教學內容多，且教學需要循序漸進。而微課的視頻短且小，講授的知識內容呈“點”狀，因此，無論是從教學時長，還是從內容，微課的教學效果有限。

基于以上問題，不難發現在高職納稅教學中，提高教學效果不能完全依靠利用微課，還須與翻轉課堂和微信等教學手段相結合，從而激發學生的學習興趣和學習意愿。所以。筆者提出，在納稅課程教學中應用微課時，應突出“以學生為主”的思想，做到三結合：

①與學生的學習興趣相結合。

在互聯網時代，教師在作用不僅僅在于傳道授業、解惑，更是學生前進的指引者、教學改革的推動者，以及教學新模式的研究者和實踐者。為了提高學生的學習興趣，提高他們的學習效率，教師需樹立“以學生為中心，提高他們的學習興趣”的微課設計理念，通過設計不同（基礎、提高和拓展）層次的學習內容，滿足不同學生的需要。筆者認為只有這樣設計的微課才能吸引學生，才能提高他們的學習效果。

②與傳統課堂教學相結合。

由于微課以短、小、精煉為特色，因此，常被用于對某個重點或難點的講解。但對系統性較強課程授課時，則反映出其在廣度、深度和復雜度方面存在的不足。所以，如果將傳統課堂教學方式比作“傳道授業”，那么，微課則可稱為“解惑”。其功能是經驗的交流及對一些課堂上沒聽懂的學生進行課后的輔導，而不是代替課堂教學。在課堂中，教師主要以引導學生觀看微課視頻和解答問題，并考察學生對知識點的掌握情況。

③與考評相結合。

作為一門專業核心課程，納稅知識的學習好壞與否，直接影響到學生今后的職業發展。因此，在考核時，不僅要考核學生對基礎知識的掌握和應用能力，而且要評價學生自主學習的效果。因此，需加強過程化考核的內容，即在每個學習階段，隨機對學生自主學習的成果進行評價、學生間的互評等。

3 微課在納稅課程教學中的應用案例

正如不少老師所說，設計并制作一堂微課簡單，但是要設計、制作一堂出彩的微課就不那么簡單了。對于納稅微課來說，選題是設計成敗的關鍵要素之一，只有題選好了，教師才能借“題”發揮。若選題大、復雜的話，那就很難在有限的時間內把問題講述清楚，從而影響教學效果。因此，在微課設計時，選擇了納稅課程中，一個重點知識點——試算平衡，進行微課設計。

教師根據教學內容，結合學生的學習情況，寫好微課腳本。內容包括個人所得稅征稅范圍、應納稅所得額的確定和應納稅額的計算等，精心制作《人在稅途》的微課視頻，并上傳到納稅課程精品課網站上，供學生在課外學習。這樣在講課前，學生已經對干涉的知識（如表2）有了系統的理解。

在課堂教學時，教師就可以有的放矢，成為“問題老師”，把過去講原理、步驟和注意事項等耗費的時間用在啟發、引導、師生互動和操作上。通過教師手把手的輔導，激發了學生學習的求知欲，學生不再是被“填鴨”的對象，不再有思考“惰性”，課堂變得生動、有趣。

4 總結

當今時代，移動4G、5G迅速發展，手機網民規模飛速增長，大學生群體的高度信息化，給微課教學提供了很好的發展契機。微課作為一種新興的教學資源和教學形式，不但改變了傳統意義下的教學模式，而且突破時間、空間的限制，讓學生隨時隨地按需索取自己想要的學習資源，進行自主學習。既提高了學生的學習積極性，又提高了他們的學習有效性。

同時，微課教學模式也為教師提供了一個展示自己的才能的平臺，已成為促進教師個人成長的重要途徑之一。作為一門集理論性與實踐性為一體的課程，將微課應用于納稅課堂教學中具有十分重要的意義，也推動了課程的改革。

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