情景教學在高中數(shù)學中的應用

呼維峰

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學，教師對情景教學的創(chuàng)設并不是很多，進入新世紀以來，高中數(shù)學教學中情景教學的應用越來越廣泛，如何創(chuàng)設情境，什么樣的情景才合適高中數(shù)學教學，這是需要作為教育者的我們不斷探究的。

一、創(chuàng)設生活化的教學情境

數(shù)學知識具有一定的抽象性，但是從本質上來說，知識源于生活，源于我們身邊的一些問題，而且最終要使用數(shù)學知識應用于解決實際問題。在高中數(shù)學教學中，教師要注重將數(shù)學知識與生活實際問題相結合，特別是對學生熟悉的生活環(huán)節(jié)，使用現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)設生活化的教學情境。這樣不僅激發(fā)了學生學習數(shù)學學科的興趣，調動了學生的學習積極性，而且使學生在學習過程中形成追根溯源、探究問題本質的主動學習精神。通過與學生生活實際相貼切的教學情境的設置，在潛移默化中培養(yǎng)了學生“數(shù)學源于生活，用于生活”的思想意識形態(tài)，同時情境問題的使用也大大加深了學生對于所學知識點的掌握和理解。

二、聯(lián)系人文知識進行情景教學

在人教版教材中，經常會出現(xiàn)閱讀與思考，教師應該對其進行有效利用，將數(shù)學家、數(shù)學歷史等融入數(shù)學課程講解之中，進行數(shù)學人文知識情境的創(chuàng)設。在教學過程中，適時開展人文教學，可以豐富學生的數(shù)學知識，有效調動學生的積極性。例如，人教版數(shù)學必修1第三章函數(shù)的應用，閱讀與思考當中的“中外歷史上方程求解”，教師就可以利用這個其中的數(shù)學歷史知識，進行有效的人文知識情境創(chuàng)設，再結合之后的習題，進行知識鞏固。

三、聯(lián)系問題進行情景教學

這里的問題情景通常包括常規(guī)問題、非常規(guī)問題、習題等。一般而言，情景是融入問題之中的，有人稱“問題是數(shù)學的心臟”，數(shù)學學習的實質內容，就是對數(shù)學問題的處理。在數(shù)學教學中，應培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的習慣。每一節(jié)數(shù)學課，都離不了問題情境的創(chuàng)設。通過問題的提出與解決，學生與教師進行精神上的交流與溝通。問題情境的創(chuàng)設在數(shù)學教學過程中起中轉站作用，學生通過這個中轉，進行有效學習。從某種意義上說，問題情境的使用反映了學生主觀學習愿望，激發(fā)了學生學習興趣，是學生伴隨問題，進行積極思維的過程。

四、創(chuàng)設探究型教學情境

高中數(shù)學的知識點有相當部分的內容無法用語言很好地闡述清楚，學生對于這些知識內容感覺模糊，接受困難。在這種情況下，教師可以充分運用多媒體技術，使用課件來描述這些知識點。比如，通過圖片展示或畫面對比的方法，使學生在觀察畫面變換的同時，進行思考和探究，從而達到良好的教學效果。同時在探究型教學過程中，還需要注意發(fā)揮學生的自主能動性，讓學生自主地進行探究，發(fā)現(xiàn)這些知識點，對于學生構建知識網(wǎng)絡有良好的促進作用。探究型教學情境不僅可以使學生更好地接受傳統(tǒng)教學中難以理解的知識，同時還可以調動學生學習數(shù)學的積極性，激發(fā)學生的興趣。

總之，在高中數(shù)學情景教學過程中，要充分注意學生的認識規(guī)律及學生差異化認知水平，通過各種科學、合理有效的情景再現(xiàn)，來實現(xiàn)高效課堂，達到教育目標。

（作者單位：山東省肥城市第三中學）