高中英語口語教學中學生畏難心理的克服

章齊志

高中時期是英語學習的最佳時期，為了解決高中生對英語學習的畏難心理，需要我們采取一些措施對教學進行改革。

一、認識教學現狀，明確高中生英語口語畏難情況

學生在平時的時候對于英語的學習機會是比較少的。在英語課堂之外，學生很少能接觸到英語知識，也沒有機會練習英語，學生在課堂上面更多是進行英語單詞的學習，進行相關語句的聽說讀寫，但是卻沒有注意英語口語的訓練，這對于高中英語學習是非常不利的。課堂上是中國教師進行教學的，而不是外教，所以學生很難有與外教接觸的學習機會，對于英語的知識都是停留在“中國式英語”的教學模式下，并沒有太多真正用英語交際的機會。學校的學生基數是非常大的，但是教師數量是有限的，往往一個教師需要帶領很多的學生，對于學生的督促和學習監管是具有一定局限性的，教師并不能很好照顧到每一個學生的需求。英語口語需要學生多加練習，只有通過不斷的口語練習才能更能夠提高自己的表達水平。教師應該對每一位學生提出要求，讓他們在實際生活中和課堂教學中能夠多加練習，增加英語使用的頻率。對于口語表達基礎比較差的同學，教師還需要多加指導，在課余時間對他們進行鼓勵，幫助他們找到學習的自信，提高學習熱情，避免學生由于英語學習不好而出現興趣缺失、得過且過的情況。

二、豐富教學方式，提高高中生英語口語表達自信

英語學習需要學生對英語有一種熱情，教師在教學的時候應該注意對學生的心理培養，打破學生在英語學習方面的心理恐懼，讓學生敢于將自己心中的想法用英語表達出來，對于學生表達起來比較困難的語句教師可以進行提示。另外在教學的時候教師應該豐富教學形式，可以對學生進行一些測試，通過隨堂演練的形式來將成績提高。對于分數高的學生可以讓他們介紹學習經驗，對成績不是很理想的學生，教師應該注意多給他們一些鼓勵與激勵，通過各種途徑幫助他們找到適合自己的英語學習方法。如果有學生比較抗拒英語學習，教師應該通過采取一些有效的措施對他們進行要求，上課的時候要對他們加以重視，對他們多多進行提問，通過提問環節來集中他們學習的注意力。另外教師應該將課堂時間留一部分給學生，將一部分時間用來課堂互動，這個時候課堂的主體就是學生，學生通過相互討論的形式，在課堂上面進行英語交流，用這種形式進行英語學習，能夠加強同學生之間的互動，又能夠更快更好地掌握英語知識，是一件一舉兩得的事情。總而言之，教師需要利用自己平時積攢的教學經驗去幫助學生找到各種適合他們的學習方式，以一種積極、善用鼓勵的方式去激勵學生的學習自信心。

三、開展英語互動，增強高中生英語口語交流應用

英語的學習需要一定的語言環境，在教學的時候教師需要為學生提供更好的學習環境。英語主要以學習口語應用為主，如果學生不能很好應用口語，那么即使英語成績再高，對他們來說也是沒有任何實用性的。因為英語主要就是用來與人進行交流的，作為世界上范圍應用最廣的語言，英語表達能力才是對新時期人才最基本的要求。在教學的過程中，教師應該多給學生提供一些自由時間，利用這一段時間來進行班級互動，可以每一天為學生布置一個特別的任務，通過音樂欣賞或者是口語表達來進行交流討論，將英語更加徹底地應用到實際中來。另外教師可以通過課堂設計的形式對教學工作加以改良，比如：在上課的時候可以在班級中讓學生開展話劇表演、歌曲演唱、你畫我猜的游戲，通過在游戲中的英語表達來增強學生的英語表達能力，在游戲中可以很有效地幫助學生擺脫畏難心理，使他們更好地融入到課堂環境中來，在游戲中感受英語學習的魅力。

另外，為了增強學生的學習熱情，教師還需要采取獎勵機制，對于課堂表現良好的學生進行一定的物質獎勵，多多表揚學生，鼓勵他們多多參與游戲。對于表達能力不是很好的學生多加留意，在日后的學習和生活中給予他們更多的幫助，幫助他們提高學習成績，使英語的魅力滲透到每一個人的心中和生活中。在教學過程中，教師還可以通過采用多媒體屏幕進行播放課件的形式進行教學，以此來吸引更多的同學的注意力。教師不能夠只是停留在最初的教學技術之上，教師需要與時俱進，不斷提高自身綜合實力，實現自我能力的提升，通過定期參加學習和培訓，可以將自身實力得到提高，然后再以自己為例子，為學生樹立一個積極向上、勤于學習榜樣。

（作者單位：江蘇沭陽高級中學）