適時插入，地理課堂可以這般“微”美

吳永品

當前，初中生的自制能力和分析能力還未完全養成，不能夠滿足初中地理學科學習的需求，這會讓他們對地理學科的難度產生恐懼。微課是一種新型的教學方式，教師可以把上課所要講解的重點制作成微課上傳到網上，學生們的學習就會不受時間和地點的限制，可以有效地引導學生們進行預習。通過微課可以提高學生們對地理課堂的興趣，讓他們體驗到地理知識的優美。

一、引導預習，新舊鏈接

任何事情只有經過事先的規劃才能很好地將其完成，知識的學習同樣如此。學生們如果在課前有仔細預習的習慣，那么，他們就可以在課堂的學習中達到事半功倍的效果。教師可以把課堂的知識點和以前的知識點進行銜接并制作成微課，然后上傳到網絡上，讓學生們自行進行觀看預習，可以很好地提高課堂教學效率。

例如，在教學“天氣與天候”之前，教師可以把本章內容與之前所學的經緯度結合在一起制作了一個微課，讓學生們在課前利用微課自行進行預習。氣溫的水平分布一般是用等溫線來表示的，在同一條等溫線上，各點的氣溫都是相等的。而且，溫度的分布可以與緯度結合起來。一般來說，低緯度的氣溫高，高緯度的氣溫低，另外，在同緯度的地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季則恰好相反，陸地氣溫低，海洋氣溫高。教師把本章將要學的溫度與之前學過的緯度結合在一起呈現在學生們的眼前，可以很好的吸引學生的眼球，讓他們對知識的預習程度加深。預習到位后，可以很好的提高課堂教學效率，讓學生體會到地理課堂的精彩，學習會達到事半功倍的效果。

在總結、復習、練習等教學環節，教師可以利用微課延長學生們學習的時間，讓教學效率得到大幅度的提高。

二、生動展示，釋疑解難

地理學科是一門知識性很強的學科，需要有較強的理解能力，但是初中生的理解力還未健全，對知識的理解還不到位，因此，教師需要通過一定的方法幫助學生去理解課本上的內容。微課就可以很好的達到這一效果。微課可以利用豐富的網絡資源，能夠利用圖片、動畫等多種多樣的形式來展示課本上的內容，很好的化抽象的語言為形象的事物，能夠有效的幫助學生去理解，提高他們學習的興趣。

例如，在教學“地球的運動”時，教師就利用微課這一平臺，向學生們展示了地球的自轉和公轉的運動狀態。地球的自轉和公轉是初中地理的難點，課本中公轉和自轉文字敘述對于初中生來說有些難度，所以教師在微課中利用動畫的形式向學生們展示了自轉和公轉的運動狀態。通過動畫的形式，可以很好的把文字敘述形象的轉化為具體事物，學生們理解起來會比較容易。在動畫展示完之后，教師利用表格的形式總結出了自轉和公轉的特點，包括中心、周期、方向和產生的地理現象。動畫加上表格總結的形式可以很好的幫助學生們理解和記憶這個知識點。

初中地理課本中會出現一些學生存在理解困難的知識點，對于學生們的學習有很大的阻力。這個時候，我們可以借助微課的平臺，把這些難于理解的知識點形象化，這樣可以很好的幫助學生們理解這些難點，也可以讓他們體會到地理學科濃厚的趣味性。

三、課外延伸，拓展視野

新課改下的教學，我們不應該只讓學生們的目光局限于課本，必須要讓他們多多接觸課外的知識，拓寬他們的知識面，讓他們的思維得到開發。因此，在課堂教學中，我們可以在微課中鏈接一些有關地理知識的課外內容，拓展學生的視野。

例如，在教學“我們臨近的地區和國家”時，教師在微課中給學生們簡單講解了一些中國周邊環境面臨的威脅和挑戰。

學生大部分的時間都是在學校度過的，缺少接觸社會新聞的平臺，我們可以在講課的過程中適當的給學生們展示一些時事，讓他們的知識得到延伸，拓寬他們的視野，啟發他們的思維，可以幫助他們認識到地理課堂的美妙，提高他們的學習效率。

微課可以通過網絡傳播，讓學生們隨時隨地都可以學習，可以有效地引導他們預習課本知識。微課中的圖片、動畫等非文字內容可以生動的將課本知識形象化，幫助他們理解課本知識。在微課中可以鏈接一些課外內容，拓寬他們的知識面，對課本的學習也有很大的幫助。

總而言之，微課是一種新興的教學資源，在地理教學的過程如果能恰當使用，就一定能讓地理課堂達到“微”美的境界。

（作者單位：安徽巢湖市廟崗鄉初級中學）