中藥學(xué)專業(yè)與中醫(yī)學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)教學(xué)體會

宋軍娜，侯芳潔，王 乾，嚴玉平

（河北中醫(yī)學(xué)院，河北 石家莊 050200）

中藥學(xué)專業(yè)與中醫(yī)學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)教學(xué)體會

宋軍娜，侯芳潔，王 乾，嚴玉平*

（河北中醫(yī)學(xué)院，河北 石家莊 050200）

藥用植物學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)的必修課程。但現(xiàn)在越來越多的專業(yè)開始開設(shè)藥用植物學(xué)或類似課程。筆者在不同專業(yè)藥用植物學(xué)的教學(xué)中越來越感受到，理論與實踐是否能真正相結(jié)合極大影響教學(xué)效果，且根據(jù)專業(yè)的差異，建議該領(lǐng)域的專家考慮針對不同專業(yè)的培養(yǎng)目標編寫不同版本的、更具針對性的《藥用植物學(xué)》教材，更充分地展現(xiàn)藥用植物學(xué)在相應(yīng)專業(yè)的作用和地位。

藥用植物學(xué)；教學(xué)體會；中藥學(xué)專業(yè)；中醫(yī)學(xué)專業(yè)

近些年來，全國中醫(yī)藥類院校開設(shè)藥用植物學(xué)及相關(guān)課程的專業(yè)越來越多，除傳統(tǒng)專業(yè)如中藥學(xué)、藥學(xué)專業(yè)，二級學(xué)科如中藥資源與開發(fā)專業(yè)、中藥分析專業(yè)等也開設(shè)了此課程[1]。藥學(xué)研究工作中，品種正確是一切工作的前提，藥用植物學(xué)的首要任務(wù)就是保證藥用植物的品種正確，可能基于此，藥用植物學(xué)越來越得到重視。

例如我校中醫(yī)學(xué)專業(yè)部分專業(yè)方向也開設(shè)了類似的課程，如中醫(yī)全科班開設(shè)了常見藥用植物識別，中醫(yī)扁鵲班開設(shè)了常用中藥辨識。中醫(yī)全科班是服務(wù)于基層中醫(yī)醫(yī)療事業(yè)的定向招生，中醫(yī)扁鵲班是經(jīng)過選拔組建的中醫(yī)學(xué)專業(yè)的精英班。通過此設(shè)置可發(fā)現(xiàn)，大學(xué)培養(yǎng)目標注重大學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的提高。中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)好中醫(yī)臨床知識和技能的同時，還要求熟悉中藥特征相關(guān)知識。中藥品種正確，品質(zhì)優(yōu)良，可促進中醫(yī)臨床治療效果，促進中醫(yī)發(fā)展。相反，假藥、劣藥極大地制約中醫(yī)的發(fā)展。因此，需要中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對中藥的來源品種、性狀特征、道地性等有基本的了解。

1 彩圖版教材在中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

藥用植物學(xué)是實踐性很強的一門學(xué)科，需要學(xué)生關(guān)注藥用植物，或創(chuàng)造條件接觸藥用植物[2]，方便理論與實踐相結(jié)合進行學(xué)習(xí)。但通過以往教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難做到這一點。究其原因，大多數(shù)學(xué)生并不是因為缺乏興趣，而是教材中的植物黑白圖與真實的植物差別大。針對此問題，全國各大中醫(yī)藥院校從事藥用植物學(xué)教學(xué)的教師編寫了由中國中醫(yī)藥出版社出版的“十三五”規(guī)劃教材《藥用植物學(xué)》，書中全部采用彩圖，大部分采用編者直接拍攝的藥用植物實物圖。通過此教材的使用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的第一印象和實踐中見到的植物實物是完全一致的，避免了黑白圖與實物的適應(yīng)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、自主學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，帶著課堂學(xué)習(xí)的理論知識和對圖片的印象，去周邊環(huán)境中尋找植物，當學(xué)生找到正確的植物時，很有成就感，從而提高了學(xué)習(xí)興趣和效果。

2 彩圖版教材在中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

對于中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，彩圖版《藥用植物學(xué)》教材起到的作用更加明顯。中醫(yī)學(xué)專業(yè)的藥用植物學(xué)課時有限，比如我校為24課時，在有限的課時內(nèi)要求學(xué)生熟悉常見的藥用植物需要高效率完成教與學(xué)的過程，且此專業(yè)學(xué)生中藥學(xué)專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識儲備少，學(xué)習(xí)起來更加困難。藥用植物學(xué)中的藥用植物和藥用部位對中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說是重點，彩圖版教材在這部分中增加了大量彩色植物照片，使學(xué)生能在有限的課時內(nèi)掌握大綱要求的內(nèi)容，完成教學(xué)目標。

3 藥用植物的辨別學(xué)習(xí)對提高中藥飲片辨識能力的促進作用

（1）教學(xué)研究。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，藥用植物的辨識學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生辨識中藥飲片的能力。我們在中醫(yī)全科班和中醫(yī)扁鵲班進行了教學(xué)實驗——識藥組方：教師在中醫(yī)扁鵲班直接講述中藥飲片性狀特征，而在中醫(yī)全科班先講述藥用植物及藥用部位的形態(tài)特征，再講述中藥飲片特征，均講述100種藥用植物，兩班課時相同。授課結(jié)束，對其學(xué)習(xí)效果進行考核，考核方式如下：①將兩個班的學(xué)生均分成5組，每組給出20種不同的中藥飲片，要求經(jīng)辨識寫出飲片名稱，滿分40分；②根據(jù)辨識出的中藥飲片種類，組成經(jīng)典處方，寫出方劑名，一個記3分；③整個過程不得查閱任何資料，由小組內(nèi)討論完成，用時15分鐘。兩班中藥飲片辨識和組方正確率比較見表1。

表1 兩班中藥飲片辨識和組方正確情況比較

（2）結(jié)果分析。中醫(yī)全科班中藥飲片辨識正確率高于中醫(yī)扁鵲班，中藥飲片辨識準確快速，可能是藥用植物的辨識有助于學(xué)生對中藥飲片特征的記憶；中醫(yī)扁鵲班中藥飲片辨識錯誤率相對高的第四組，明顯影響到了組方的準確率。

通過此教學(xué)實驗，我們決定繼續(xù)嘗試由藥用植物形態(tài)特征到中藥飲片性狀特征的講授思路，不斷完善，以更好地達成教學(xué)目標。

4 結(jié)語

依據(jù)教學(xué)中教師和學(xué)生的反饋，建議大學(xué)階段《藥用植物學(xué)》教材今后均采用彩色圖片。另外，建議為不同專業(yè)編制不同版本的教材，根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標的需要，在保留核心基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下，部分內(nèi)容有所側(cè)重以及增加不同專業(yè)的最新研究進展，最新研究技術(shù)方法等內(nèi)容。全國中醫(yī)藥類院校對于相同專業(yè)的藥用植物學(xué)設(shè)置相同課時，實施統(tǒng)一的教學(xué)標準，通過使用針對性強的教材，幫助學(xué)生了解藥用植物，了解藥用植物學(xué)在不同學(xué)科領(lǐng)域的作用和地位。

[1]劉春生，石晉麗，閆永紅.藥用植物學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革思路探討[J].中醫(yī)教育，2010，29（3）：42-44.

[2]彭華勝，王德群.實物教學(xué)在藥用植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].藥學(xué)教育，2010，26（3）：43-45.

（*通訊作者：嚴玉平）

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1671-1246（2017）12-0038-02

河北中醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目（14yb-12）；全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（201414432010）；河北省中醫(yī)藥管理局科研計劃項目（2014005）