醫科大學教學信息化體系的構建與探索

姜 華，楊景明

（錦州醫科大學，遼寧 錦州 121001）

醫科大學教學信息化體系的構建與探索

姜 華，楊景明*

（錦州醫科大學，遼寧 錦州 121001）

醫學信息技術的迅猛發展，正改變著人們的生存方式與學習方式，滲透到高等教育領域并與教學實踐緊密結合，引發和推動著教學思想、教學體制、教學過程以及教學方式與方法的根本性變革，對高等醫學教育產生了重大而深遠的影響。結合錦州醫科大學教學信息化體系的構建與實踐應用，提出信息技術與教學融合的方法，對于探索高等教育信息技術與教學融合的途徑具有一定的借鑒意義。

教學信息化體系；信息技術；高等學校；錦州醫科大學

教學信息化是當前高等教育的發展趨勢之一，近年來得到了各高校的高度重視[1]。信息技術作為一種新的教學手段被引入教學，在創新教育組織模式，拓展學習空間，推進教育教學改革，提升社會服務水平等方面的作用日益凸顯，成為教學變革中一個最為活躍的因素[2-3]。2007年以來，錦州醫科大學先后將教務管理系統和校內課程學習中心應用于教學實踐，使網絡輔助教學取得了一定的成績，積累了寶貴的經驗，為學校開展PBL教學、翻轉課堂等先進的教學方法和手段的改革提供了技術保障，同時也為探索臨床醫學課程模式改革、課程考核模式改革奠定了基礎。本文結合錦州醫科大學的工作實踐，對教學信息化體系構建的思路（見圖1）進行深入探討。

1 建設內容

我校教學信息化建設堅持“統籌兼顧、分步實施；統一平臺、資源共享；統一管理、安全保密”的基本原則，以整合利用現有網絡信息資源和不斷完善系統服務功能為重點，圍繞基礎設施、教學資源、平臺、師資和管理制度等幾個方面開展工作。

1.1 教學信息化基礎設施建設

教學信息化基礎設施建設主要包括校園網、多媒體教室、語音教室、數字實驗室、電子閱覽室、教學監控室、學術報告廳等。若沒有高速的校園網絡環境和一定數量的教學專用機房、多媒體教室、語音教室等硬件基礎設施，教學信息化只能是“無米之炊”，失去根基。

1.2 教學信息化平臺建設

建設教務管理系統、課程學習中心、通識課程學習平臺、虛擬仿真實驗教學平臺等網絡教學載體，建設完善的實名制網上學習空間，在全校范圍內開展工作動員和軟件培訓，為信息化教學管理和課程資源建設奠定基礎。學校出臺網絡課程和學習資源建設管理辦法，啟動網絡教學資源建設立項工作。通過制訂相關激勵機制，進行檢查評比等，提高教師空間建設的積極性。完成學生空間框架搭建，根據學生課程學習和興趣愛好，建設專業課和選修課課程學習中心，方便學生開展自主學習，促進學生與教師的交流[4]。

1.3 教學信息化資源建設

教學信息化資源建設主要包括學科網站、專業數據庫、多媒體課件、教材、電子文獻（包括圖書、期刊、報紙、網絡資源鏈接等）、視頻課件、網絡課件以及多媒體素材（包括文字、圖片、圖形、動畫、音頻、視頻）等。教學資源信息化是教學信息化的“基石”[5]。沒有高質量、完備齊全、豐富多彩的信息化教學資源，教學信息化只能是一句空話。

1.4 師資隊伍培訓

掌握現代教育技術的師資隊伍是學校信息化建設的關鍵。學校堅持“以用促學”的方針，分層次、有步驟地開展信息技術培訓工作，并逐步改變培訓方式，充分發揮校園網在培訓方面的作用，為教師提供更多的自主學習機會。同時，逐步更新培訓內容，在掌握基本技能的基礎上，面向全體教師開展網絡安全和病毒防護、學校管理系統應用的培訓。組織部分基礎好的教師開展信息技術與課程整合的培訓。強調以用促學、自主學習，加強過程監督以及交流與研討。

1.5 管理制度建設

首先要認清現代教育技術在教育教學工作中的輔助性質，它不能取代教育教學本身，不能取代教師在教育教學中的主觀能動作用，它只能處于從屬地位。基于這種認識，現代教育技術建設要緊扣“服務教育教學、服務師生”這一根本原則。相關工作人員應該提高認識，樹立為教育教學服務這一根本思想；應該增強責任意識，嚴格操作程序，遵守國家有關的網絡法規；應該自覺遵守學校有關制度，如采購制度、維修制度、值班制度等，不斷改善服務質量，提高服務水平。

2 建設原則

2.1 有規劃、有組織、有投入

網絡教學資源建設是學校教學質量工程的重點建設項目，需要做好整體規劃與統一設計，需要有組織地建設、有計劃地實施[6]。只有做好規劃和設計才能避免建設的盲目性和隨意性，無序和混亂；只有有規劃地建設與實施，才能避免重復和無效建設，才能避免資源浪費，才能使網絡教學資源建設的有效性得到保證。

2.2 有標準、有平臺、能共享

網絡教學資源建設需要有統一的技術標準。只有按照標準建設本校的網絡教學資源，才能獲得廣泛應用，有利于資源共享。網絡教學資源需要有通用的統一資源平臺，即需要一個統一的、通用的構建框架和空間。共享、開放是網絡教學資源建設的重要目的之一，充分發揮兄弟院校資源優勢，在尊重知識產權的基礎上，在短期內共同建設一個高水平的、共享的教學資源庫。

2.3 重應用、重質量、有成效

網絡教學資源建設的目的就是讓教學資源得到有效、充分的應用。如何避免網絡教學資源重建設輕應用、重數量輕質量的現象？這需要從建設原則以及制度上加以規范，并對資源質量及使用效能進行科學評估，確保資源發揮最大的使用效能。為保障網絡教學資源建設的質量，必須對網絡教學資源建設進行定期檢查、合理評價、以查促建，尤其要注重過程評價，以便及時發現問題、及時整改。此外，網絡教學資源還需要有安全保障。網絡系統穩定、安全，師生才能放心使用。

3 應用推廣

轉變教育教學觀念，充分利用多媒體及網絡教育資源，優化教學設計與課堂教學內容，創新授課方法，豐富課外學習資源，努力促進信息技術與教學活動的有機結合。

3.1 探索數字化管理新途徑

建設統一的教學管理信息化平臺，實現教學計劃管理、智能排課管理、學生學籍管理、實踐教學管理、選課管理、考試管理、成績管理、教材管理、畢業管理、教學質量評價等功能于一體的智能化教學管理平臺，在校園網范圍內實現教學管理部門、任課教師、所有學生數據的充分共享，大幅度提高教學管理的效率，降低教學管理成本。

3.2 創新信息化教學新模式

引入國內外先進的網絡視頻課程，利用現代化網絡技術實現跨校學習和資源共享，探索混合式學習和協作式學習教學模式。通過省級優質資源共享課、專家講座、學術交流等形式，探索線上、線下相結合的教學新模式。改變原有單一的灌輸式教學模式，實現教學個性化和協同學習模式的統一。廣泛開展省內醫學院校臨床技能教學實踐、臨床病例分析、試題庫建設等線上視頻和教學資源的互用和交流，探索線上討論、線下操作教學新模式，實現學校優質教學資源的共享。

3.3 建立教與學互動新關系

鼓勵學生自主學習，開發符合學生個性化學習需求的教學資源，讓學生充分利用線上豐富的優質教學資源進行學習。開展翻轉課堂學習，學生課前利用在線資源學習，上課時由學生主講，教師和其他學生進行討論；開展移動式學習，利用手機等終端設備隨時隨地進行學習，甚至在線進行實驗操作；開展社區化學習，同一門課程的不同學校、不同班級教師和學生在平臺上針對某個問題進行討論交流，互相學習和提高。

3.4 打造互聯網學習新平臺[7]多個支撐新型教學模式的系統平臺，豐富平臺內容資源，完善課程視頻、課件等素材，實現各類課程教案、教學大綱、教學計劃、實驗安排、學習資源等在線發布、查詢、瀏覽和更新，實現網上答疑、師生交流和專題討論等在線學習。在網絡教學環境下，一方面使學生能夠在學習過程中及時發現自身不足，主動向教師請教、調整自己的學習安排以適應教學要求；另一方面教師也可通過網絡了解學生的學習情況，根據該生的實際情況調整教學安排，通過教師與學生的及時交流，提高教學質量和效率。

總之，實現信息技術與教學有效融合是一項復雜的工程，需要學校、教師、學生乃至全社會的共同努力。學校要為教師探索信息技術應用提供充足的時間，鼓勵各位教師應用現代信息技術并形成習慣，積極營造有利于信息技術與教學融合的文化氛圍，使教師認識到信息技術在改進教育教學方面的作用，對于實現教學資源共享、推動教師教學方式和學生學習方式改革、在時間和空間上拓展和延伸學校教育具有重要的實踐意義。

圖1 錦州醫科大學教學信息化體系構建的思路

[1]馮寧.基于網絡教學平臺的數學教學模式芻議[J].常州輕工職業技術學院學報，2008（2）：62-63.

[2]魏飛，曹雪霖.基于網絡信息技術的高等醫學院校教學質量管理模式的研究[J].濱州醫學院學報，2016，39（3）：206-207.

[3]張建勛，鄭超，朱琳.醫學院校信息技術有效支持教學的現狀及對策研究[J].西北醫學教育，2012，20（2）：368-372.

[4]朱德權.高校網絡教學平臺教學中的管理研究[D].南京：南京師范大學，2008.

[5]馬治國，徐兆東.網絡教育起源探究[J].遼寧師范大學學報：社會科學版，2006，29（4）：60-63.

[6]管恩京，李靜，鄭海峰.促進高校網絡教學與教學資源應用的對策研究[J].現代教育技術，2009，19（12）：126-129.

[7]王鍵.基于云計算的資源共建共享型職教網絡學習服務體系的研究與實踐[J].中國教育信息化，2010（17）：22.

（*通訊作者：楊景明）

G40-03

A

1671-1246（2017）12-0001-02

中華醫學會醫學教育研究項目（2016B-YX014；2016B-JJ053）