探究語文課程中品德教育的開展方式

王歡

【摘要】當(dāng)前大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家庭中受到了各方人士的關(guān)愛，從小就養(yǎng)成了以自我為中心、不懂得謙讓的性格，很多家長(zhǎng)和教師都生出“現(xiàn)在的孩子非常難管、難教”的心理。針對(duì)這些情況，在語文課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透品德教育十分必要，教師要通過滲透品德教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，從思想上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。本文通過分析品德教育在語文課程教學(xué)中的滲透方式，以期提高語文的德育效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語文課程 品德教育 開展方式

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0256-01

在素質(zhì)教育的大背景下，義務(wù)教育語文課程有了新的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前教育發(fā)展需要語文教師充分挖掘語文課程中所蘊(yùn)含的人文教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的教育，通過教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德熏陶，使學(xué)生在掌握了相關(guān)的語文專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，思想品德建設(shè)也有所成就。基于此，語文教師應(yīng)該在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及學(xué)生的生活實(shí)際中滲透品德教育，采用多樣化的、靈活的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，得到全面的發(fā)展。

一、在識(shí)字教學(xué)中滲透品德教育

學(xué)習(xí)語文課程的過程其實(shí)就是不斷接觸新字詞的過程，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中會(huì)不斷的接觸新的詞匯和生僻字，識(shí)字教學(xué)占據(jù)了語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的部分學(xué)習(xí)時(shí)間，語文教師應(yīng)該抓住識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，在教學(xué)生漢字書寫、記憶等的過程中，滲透品德教育。教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)過程中，可以穿插故事教學(xué)，通過為學(xué)生講述故事，讓學(xué)生從故事中能夠體會(huì)其中的深意，使自身的道德品質(zhì)有所提升。例如：在學(xué)習(xí)“朋”和“友”時(shí)，利用朋、友之間含義的區(qū)別來進(jìn)行教學(xué)，更有利于學(xué)生記憶。古時(shí)候認(rèn)為：同門就是朋，即同一個(gè)老師門下的學(xué)者稱為朋，也就是我們現(xiàn)在同學(xué)就是朋；志同道合者稱之為友，現(xiàn)在所說的同志也就是友。古文中的友字由兩個(gè)又構(gòu)成，友象征手，特指右手，兩個(gè)友合在一起意味著兩只右手緊緊相握。從這一字的構(gòu)成，可以想到故人在朋友相逢之時(shí)，也會(huì)如今天我們朋友相見，握手表示朋友之情。由此，教師可以利用故事延續(xù)友誼重要性的道德素養(yǎng)教育。另外，教師可以通過拆分漢字，敘述分別代表的含義的方式，讓學(xué)生了解漢字所彰顯的道德內(nèi)涵。

二、在閱讀教學(xué)中滲透品德教育

不管是課內(nèi)教材還是課外素材閱讀，語文課程中所選取的語文閱讀素材除了具有較高的文學(xué)創(chuàng)作水平以外，作品中還蘊(yùn)含很多積極的情感和道德素質(zhì)傾向。語文教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀素材進(jìn)行探究，并掌握其中所彰顯的情感內(nèi)涵，從而受到道德教育。例如：在學(xué)習(xí)《藍(lán)色的樹葉》的過程中，由于文章本身所彰顯的主題是人與人之間的相處應(yīng)該互相幫助。則教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的主體進(jìn)行探究，當(dāng)學(xué)生了解了課文內(nèi)容后，教師進(jìn)行總結(jié)：當(dāng)別人遇到困難，幫助別人是一個(gè)良好的行為習(xí)慣，這種關(guān)心是一種愛心的表現(xiàn)，在日常生活中，關(guān)心別人、幫助別人是每一位學(xué)生都應(yīng)該做到的。又如：在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》的過程中，文章所強(qiáng)調(diào)的是人應(yīng)該勇于正視自己的缺點(diǎn)和不足，同時(shí)也要學(xué)會(huì)承認(rèn)和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。當(dāng)學(xué)生理解了文章的這一內(nèi)涵后，閱讀學(xué)習(xí)也成為了道德教育的一種手段。還有在《一個(gè)小村莊的故事》的學(xué)習(xí)過程中，在引導(dǎo)學(xué)生掌握了相關(guān)的字詞知識(shí)點(diǎn)后，教師還可以進(jìn)行環(huán)保教育，條件允許的情況下，教師還可以組織學(xué)生以自由分組的方式，收集和統(tǒng)計(jì)我國(guó)森林植被實(shí)際覆蓋情況以及保護(hù)狀況，在此基礎(chǔ)上以土地沙漠化程度、水土流失情況、土地保護(hù)措施等為主題，制作手抄報(bào)，不僅讓學(xué)生了解到保護(hù)環(huán)境的重要性，也對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行了一定的鍛煉。

三、在寫作教學(xué)中滲透品德教育

寫作教學(xué)是語文課程學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)是考驗(yàn)學(xué)生語文知識(shí)掌握情況和情感表達(dá)能力的過程，學(xué)生通過將所學(xué)習(xí)的語文知識(shí)應(yīng)用于文章中，表達(dá)自己的內(nèi)心想法。教師在寫作教學(xué)過程中應(yīng)該做到幫助學(xué)生積累寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出具有自身風(fēng)格的優(yōu)秀作品。其中，具有學(xué)生自己的風(fēng)格是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生之間都存在較大的個(gè)體差異性，學(xué)生之間生活經(jīng)驗(yàn)不同、對(duì)事物的看法和想法也有所不同，往往對(duì)同一件事情，學(xué)生有不同的想法。學(xué)生在通過寫作表達(dá)自己的思想感情時(shí)，教師應(yīng)該注意將品德教育融于其中，讓學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念。例如：教師在確定寫作主題時(shí)，可以列舉一件學(xué)生日常生活中常見的事情，讓學(xué)生根據(jù)事情本身進(jìn)行文章創(chuàng)作，體裁不限，但是要突出事件所表達(dá)的主題。如：班級(jí)中有公用的一個(gè)垃圾桶，垃圾桶中裝滿了垃圾，但是很少有人主動(dòng)清空垃圾桶中的垃圾，需要用強(qiáng)制性的要求來規(guī)定同學(xué)定時(shí)清空垃圾。針對(duì)這一現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行文章創(chuàng)作。

總而言之，在開展語文課程教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要注意采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，并在此過程中掌握語文知識(shí)，受到道德熏陶，將道德教育和知識(shí)素養(yǎng)教育落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐靜.在語文教學(xué)中滲透品德教育[J].考試周刊，2017，（2）：34.