力學實驗學習在高中物理的思考

馬馳原

摘 要：物理學作為自然科學中的一個重要組成部分，是解讀自然，了解世界的工具。物理學在高中階段中力學的相關知識占據了將近三分之一的比重，不僅在教育體系中，在自然科學里力學也是一個至為關鍵的成分。高中物理在學習力學的過程中，不應僅僅局限于單純理論的學習，要改變學習模式，重視力學實驗在學習中的投入，從而實現物理學習質量的提升。

關鍵詞：物理；力學實驗；高中

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.12.219

力學的相關內容是高中物理的重要成分，也是高中物理的起始點，更是現代化物理學的關鍵環節，可以說力學的知識在整個物理學中起著一個思想啟蒙先導作用。在高中物理學習的過程中不斷加大力學實驗的投入，不斷提升物理學習的質量，對理解力學的相關知識起著巨大的作用。因為縱觀物理學的發展歷史，無論在哪個領域，許多的公式定律以及重大發現，都是通過實驗獲得的，因此在高中物理力學知識的學習中，進行力學實驗的開展，對于培養學生獨立思考、探究科學以及提高動手能力有著積極有效的作用。

1 力學實驗學習在高中物理中的作用

在高中物理學習中開展力學實驗學習的新模式，自然會起到一股新力量，同樣也會起到一股新作用，這種力量和作用不僅表現物理學這門科目學習上，而且對教育模式和制度的改革也會起到積極的作用。

1.1 有助于培養學習物理學的積極性

人天生都有著一種好奇的心理，都熱衷于探索一個事物的始末以及本質。物理學作為自然科學的一個重要部分，在探索大自然和發展一個國家科技生產力方面都發揮著巨大的作用。我國長久以來，在應試教育體制下物理學的學習也成為了“犧牲品”。以力學的學習為例，教師只顧讓學生牢記、翻練公式定律，然后在熟練公式定律的基礎上進行大量做題。在這樣的教育模式下，學生僅僅接觸到力學的表面，在整日的死記和做題中就會慢慢喪失對這門學科的興趣。力學是物理學的關鍵部分，對于構建整個高中物理學習框架具有著巨大的作用。如果進行力學實驗的學習方法，學生一方面可以提高動手能力，另外通過自己親手操作實驗得出來的結論，會讓學生更為心領深受，更能深刻解讀到其中的科學精髓。力學實驗過程中更伴隨著學生的獨立思考，長久下來學生學習到的力學知識不再是老師的填鴨灌輸，而是自己的實驗成果，這樣就會極大地激發出學生學習物理學知識的積極性。

1.2 有助于教育體制的改革

我國傳統模式下的教育都是以應試為目的的，很少注重對學生的實踐能力和動手能力的培養，使得我國的學生在專業理論上大展雄風，而到了實戰領域卻顯得心有余而力不足。加強力學實驗在高中物理學習過程的比重，是對傳統教育的一個有力回擊，有助于改革傳統教育模式體制的弊端。

2 如何更好地在高中物理學習中開展力學實驗學習

2.1 在力學實驗學習中，學生和教師一定要把握好對自身的定位

學生是學習的主體，教師只是學生學習過程的引導者。學生應充分發揮自己的主觀能動性，敢于實驗，勇于深究，不能迷失自我而讓自己成為被動接受書本理論的機器人。同時，教師作為引導者，需要讓學生進行積極探討，激發學生學習物理的熱情，不要按照課本理論早早對學生進行對與錯的定位，對學生在實驗過程中展現出的創新性思維進行保護和鼓勵。我國在高中階段學習力學的過程中，絕對化模式長期占據著主導地位，常常迫使學生放棄自我的獨立思考，而絕對服從標準的物理公式定律。要知道物理學的發展是在不斷否定的基礎上發展而來的，世界上本身就不存在絕對的對與錯，否定中常常伴隨著肯定性的真理。因此，學生在力學以及整個物理的學習過程中，要深刻把握住其中的精髓之處，培養敢于打破常規的熱情。

2.2 實施創新性實驗學習方法，著重培養學生的創新精神

在物理力學實驗學習的每一個環節，都要考慮著如何培養創新意識和發散性思維。首先在課堂上教師應發揮引導作用，對這一環節的知識點進行全方位的解讀，提綱挈領，確定實驗方向和框架，然后把空間留給學生。在教師的建議和指導下，學生以小組合作的方式動手操作，進行實驗。這種新型學習方式，最大化地發揮了學生主觀能動性，為學生創造了更大地發揮空間，讓學生在科學氛圍中對知識進行探究和掌握，以此促進學生自我思考能力以及創新意識的發展。另外，通過這種學習方式的轉換，學生可以自主觀察并獲得知識和感悟，在力學實驗的引導下讓學生學會思考，以此促進高中物理學習，激發出學生的創新精神。

2.3 實施實驗性考核，取消試卷性考核

我國高中學生在學習力學的過程中之所以出現積極性不高，而且厭倦的現象，以及我國學生長久以來始終有著實戰性弱的特點，其中一個重要的原因就是對學生的考核方法出現了偏差。力學在高中物理中的地位突出，要想改變上述的那些弊端，就要改革學習成果的驗收方式。我國在應試教育體制下，始終是以試卷考試的形式為載體來對學生的綜合能力進行考核。仔細分析其中的考核內容，仍然是對理論知識的反復挖掘，仍然是對物理公式定律的反復計算，這樣的考核方式非但不會有效的測量出學生們對力學的掌握程度，而且還會讓學生產生價值丟失感。所謂的價值丟失感就是感覺自己的努力學習就是為試卷而服務，根本起不到一種自己感受科學的作用。因此，在高中物理力學的學習中，最終的考核方式要以力學實驗的成果為準，這樣的考核方式才能真真正正看出學生之間的能力高低，繼而在今后力學實驗的學習模式才會在學生心中得到積極的認可。

3 結語

伴隨著力學實驗學習在高中物理中的深入應用，本文作者認為，物理力學在某種程度上具有高度的抽象性，接受起來會存在著一定的難度。而在物理力學的學習過程中，積極采用做力學實驗的方式，讓學生在動手操作中而領略力學的精髓和建構，不僅會使得抽象知識點的難度大大降低，學生們學習力學的熱情也會隨之不斷提高。

參考文獻：

[1]林衍斌，郭年粉，石東方.新課標下的高中物理探究式實驗教學[J].物理實驗，2008（03）.