愛與責(zé)任散發(fā)師德的魅力

陳智毅

【摘要】“師者所以傳道授業(yè)者”。教師的職業(yè)是光榮而神圣的，教師的師德對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。然而，有不少教師在教學(xué)中卻忽視了育人的作用。本文就師德的內(nèi)涵：愛與責(zé)任進(jìn)行了闡述。愛包涵了公平、了解和尊重，愛學(xué)生應(yīng)以責(zé)任為表現(xiàn)。師愛就是要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)教育負(fù)責(zé)。新時(shí)期給師愛注入新的內(nèi)涵。希望能得到同行們的共鳴，致力教育發(fā)展的美好前景。

【關(guān)鍵詞】師德 師愛 責(zé)任 新內(nèi)涵

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0189-01

古人云“師者所以傳道授業(yè)者”，將教師的“傳道”職能放于首位，而“授業(yè)”僅為之次。當(dāng)今，人們?nèi)詫⒔處煼Q頌為“人類靈魂的工程師”！可見教師工作的重要性。然而，在我們教師行業(yè)中卻仍然存在：對(duì)學(xué)生教育過(guò)當(dāng)、體罰、對(duì)安全隱患視而不見等等，對(duì)此光榮稱號(hào)極不相稱的事件。這不僅有違《教師法》、《教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年人保護(hù)法》等法律和規(guī)章，而且這些教師根本沒有明確“傳道”與“授業(yè)”之主次與先后，沒有理解“師德”蘊(yùn)含著愛與責(zé)任的深刻含義。

首先，愛是偉大的、是神圣的。

教師對(duì)學(xué)生的愛是一種沒有血緣親情、沒有私利與目的的愛。但是在工作中，難免會(huì)有一些誤區(qū)，有些家長(zhǎng)和教師認(rèn)為自己現(xiàn)在的教育手段就是對(duì)學(xué)生的“愛”，一些過(guò)度的教育、變相的體罰，用威嚴(yán)強(qiáng)壓：“我就是為了他好！為了使他成績(jī)更好！”這種愛使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的自主性和積極性，其實(shí)這就是舍棄“傳道”之本僅求“授業(yè)”之末！這樣教出來(lái)的學(xué)生往往就是“高分低能”沒有思想、不懂得關(guān)心和愛的、沒有靈魂的軀殼！

其次，愛就是公平與關(guān)懷。

教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷是一種發(fā)自內(nèi)心的真心真意的關(guān)懷，當(dāng)老師全身心地去關(guān)懷、愛護(hù)學(xué)生，師愛就形成了一種巨大的滲透的教育力量。愛的力量不是來(lái)自于喋喋不休的說(shuō)教，而是那種潛移默化的影響力，只有發(fā)自真心的理解才能感動(dòng)學(xué)生。

再次，愛就是了解、理解和尊重。

教育學(xué)生需要全面了解學(xué)生，這是切實(shí)做好因“材”施教的關(guān)鍵，只有對(duì)學(xué)生的一切了如指掌，教師才能有的放矢地教育他們。每一次接手新的班級(jí)，我都會(huì)和上一任老師了解班級(jí)情況；每一次看到學(xué)生出現(xiàn)了“異常情況”我都會(huì)和他們談心，并向他們周圍的朋友、身邊的親人溝通，尋求解決的方法。記得那年就要畢業(yè)考試了，班里成績(jī)優(yōu)秀、性格開朗活潑的菲菲突然像變了一個(gè)人，老是一個(gè)人悶悶不樂，上課那種神彩再也找不到了。從同學(xué)口中知道是她家出現(xiàn)了問(wèn)題，我連忙進(jìn)行了家訪。原來(lái)她是單親家庭，媽媽自己帶著菲菲，將全部希望附注在她身上，這如山的壓力壓得她很痛苦。老師馬上和菲菲媽媽做思想工作，讓菲菲說(shuō)出自己的心聲。后來(lái)，媽媽終于知道了自己方式的誤區(qū)，菲菲也漸漸恢復(fù)了原來(lái)的樣子。

最后，責(zé)任就是愛的表現(xiàn)。

儒家大師董仲舒曰“善為師者，既美其道，又慎其行……此之謂圣化”。教師要用自己的行動(dòng)做學(xué)生的表率，在傳授知識(shí)的同時(shí)以自己崇高的品德影響學(xué)生，以達(dá)到師生的“圣化”！這種愛表現(xiàn)為無(wú)私的價(jià)值觀、偉大的使命感和對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)的強(qiáng)烈的責(zé)任心。

當(dāng)今社會(huì)知識(shí)和科技不斷發(fā)展，給新時(shí)代的師德注入了新的元素，更擴(kuò)展了師愛的內(nèi)涵。新時(shí)代的師愛是對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)、對(duì)教育事業(yè)的負(fù)責(zé)。我們從小就用“春蟬到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來(lái)頌揚(yáng)老師樂于奉獻(xiàn)的精神。但僅僅用這些“老黃牛”精神就夠了嗎？個(gè)別教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生的成績(jī)，加班加點(diǎn)地工作：下課了找學(xué)生補(bǔ)習(xí)、放學(xué)了留下學(xué)生輔導(dǎo)，甚至以校為家。一個(gè)“十佳教師”為了初三畢業(yè)班的復(fù)習(xí)，疏忽了對(duì)自己4歲女兒的照顧，她班學(xué)生有一半考上了重點(diǎn)中學(xué)，但她女兒雙眼失明了！我們雖然肯定這些教師的愛崗敬業(yè)精神，卻又對(duì)此做法深感惋惜。“蠻干不如巧干”！既然教師能授之以“漁”，又何必辛苦把“魚”捉？

新時(shí)代的全面的優(yōu)秀的教師應(yīng)該是德才兼?zhèn)涞模河兄S富淵博的知識(shí)、過(guò)硬的專業(yè)基本功、高超的育人技巧、銳敏的教學(xué)智慧和高尚的思想道德。只有德才兼?zhèn)涞慕處煵艜?huì)令人自然而然地產(chǎn)生由衷的敬佩。教師在教書育人的過(guò)程中應(yīng)掌握好教育的度和量，追求不斷發(fā)展的質(zhì)的飛躍，“正師風(fēng)、強(qiáng)師能”才是對(duì)學(xué)生和教育的發(fā)展負(fù)責(zé)。

胡錦濤總書記曾說(shuō)過(guò)：“全社會(huì)尊重教師，廣大教師更應(yīng)該自尊自勵(lì)，以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和卓有成效的工作贏得全社會(huì)的尊重。”作為教師的我們應(yīng)以此共勉。在教書與育人的過(guò)程中，愛與責(zé)任有著不可替代的作用，這也是師德的魅力所在。同行們！讓我們以“天下興亡，匹夫有責(zé)”之氣概、以“愛學(xué)生，愛教育，繼而愛天下”的胸懷投入到教育事業(yè)之中，建設(shè)一支具有崇高職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的教育隊(duì)伍，散發(fā)新時(shí)代師德的魅力，致力于我國(guó)教育事業(yè)和諧發(fā)展的輝煌明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗鈞.《每朵花都有盛開的理由》，教師文匯，2009.9

[2]田英，楓葉.《略論新時(shí)期師德精神的時(shí)代內(nèi)涵》，教育網(wǎng)（www.fyeedu.net）原文鏈接：http：//www.fyeedu.net/info/74866-1.htm