基于研討式教學(xué)模式的中學(xué)物理教學(xué)方法改革與實(shí)踐

肖夢宇　潘用江

【摘要】新課標(biāo)對中學(xué)物理能力教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，為順應(yīng)新課標(biāo)要求以及執(zhí)行新課標(biāo)理念，論文重點(diǎn)論述了研討式教學(xué)方法在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用。實(shí)踐證明，在中學(xué)物理課程中開展研討式教學(xué)能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 中學(xué)物理 研討式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0176-01

一、研討式教學(xué)的概念及優(yōu)越性

（一）研討式教學(xué)概念

研討式教學(xué)模式是指依照一定的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過教師講授、自主探究、小組合作、成果展示、集體研討等方法的綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對理論知識(shí)建構(gòu)和提升綜合能力協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)模式。

（二）研討式教學(xué)的優(yōu)越性

1.在教學(xué)目標(biāo)方面，傳統(tǒng)式教學(xué)十分注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)，而研討式教學(xué)在傳統(tǒng)式教學(xué)的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)及學(xué)習(xí)方法的重要性。

2.在教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)式教學(xué)所設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容一般為固定與封閉式的，而研討式教學(xué)所設(shè)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，基本呈現(xiàn)出以課本為中心與實(shí)際現(xiàn)象相搭接的半開放式教學(xué)。

3.在教學(xué)組織形式方面，傳統(tǒng)式教學(xué)一般選用教師講學(xué)生聽的課堂模式，而研討式教學(xué)則采用小組學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行相互合作，一起學(xué)習(xí)，共同收獲知識(shí)，協(xié)同進(jìn)步。

4.在教師教與學(xué)生學(xué)方面，傳統(tǒng)式教學(xué)側(cè)重教師面對面?zhèn)魇冢杏懯浇虒W(xué)則消減了教師的權(quán)威，教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，相對應(yīng)的，學(xué)生也從被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成自主思考、懂得合作、共同探究的學(xué)習(xí)者。

二、中學(xué)物理實(shí)施研討式教學(xué)的必要性

在應(yīng)對應(yīng)試教育的實(shí)際情況，大多數(shù)的中學(xué)物理課堂教學(xué)側(cè)重于讓學(xué)生盡可能地多記物理知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練物理題目以應(yīng)對高考，基本不會(huì)注意如何培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)能力，更不可能有意識(shí)地去鍛煉和提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。針對中學(xué)物理學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建“研討式”物理課堂教學(xué)模式。以促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展綜合素質(zhì)教育為基本立足點(diǎn)，突顯出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位，建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)體系，增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的信息交流，提高學(xué)生搜尋、整理信息的能力。同時(shí)，在中學(xué)物理課堂中采用研討式教學(xué)模式，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯中開展自主合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題提供廣闊的空間。因此，在中學(xué)物理課堂教學(xué)中推行研討式教學(xué)模式已是時(shí)勢所趨。

三、中學(xué)物理研討式教學(xué)的實(shí)施

（一）研討式教學(xué)中研討主題的確定

首先要熟悉整個(gè)中學(xué)物理課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，其次要掌握授課對象的特點(diǎn)，即確定的研討主題必須符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，再次就是要考慮研討主題的可行性。所以筆者建議在確定研討主題時(shí)須堅(jiān)持以下幾個(gè)原則。

（1）重點(diǎn)突出原則。選定的研討主題一般是中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，最好同時(shí)也應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)。一些重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容通過研討式教學(xué)能讓學(xué)生深入理解和熟練掌握，有利于提高整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（2）適用性原則。選定的研討主題必須符合中學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)，也就是說研討主題要易于理解，降低學(xué)生的參與門檻，讓絕大多數(shù)學(xué)生參與到研討式教學(xué)過程中來。

（3）可行性原則。選定的研討主題必須具有“研討”特性，能激發(fā)學(xué)生的興趣，并使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下自行探索、自行分析，形成學(xué)生自己的觀點(diǎn)和想法。

（二）教學(xué)過程

1.課前準(zhǔn)備工作。教師在課前應(yīng)根據(jù)確定的研討主題，制作或提供豐富的課程教學(xué)資源。教師可以根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)要求，以知識(shí)點(diǎn)為單位制作微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，或引用其他教學(xué)資源。豐富的課程教學(xué)資源可以讓學(xué)生在課前熟悉研討內(nèi)容，為學(xué)生積極主動(dòng)參與研討式教學(xué)過程奠定良好的基礎(chǔ)。這就要求教師必須具備較好的信息化素養(yǎng)，能制作或者利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展教學(xué)。學(xué)生除了學(xué)習(xí)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源外，還可以通過多種手段查閱與研討主題相關(guān)的各類資料，為研討式課程的開展做好充分的準(zhǔn)備。

2.授課過程。在教學(xué)模式方面，傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)模式，是一種以教師為中心的教學(xué)模式，教師是教學(xué)的主體，課堂現(xiàn)場是傳授知識(shí)的主要場所，教師備課、講課、答疑已成為相對固定的教學(xué)模式。研討式教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)模式，形成了翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)行“在線和面授”相結(jié)合的混合教學(xué)模式，大部分教學(xué)課時(shí)安排為學(xué)生自己在線學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，面授主要用于學(xué)生討論。在研討式課堂教學(xué)過程中，教師一定要引導(dǎo)好學(xué)生積極主動(dòng)參與到研討主題的討論，要讓學(xué)生各抒己見，充分發(fā)表意見和想法，學(xué)生的主導(dǎo)地位在整個(gè)研討式教學(xué)過程中顯得至關(guān)重要。

（三）教學(xué)評價(jià)

為構(gòu)建有效的中學(xué)物理研討式課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制，首先要明確研討式教學(xué)評價(jià)的主體和客體。從中學(xué)物理課堂教學(xué)評價(jià)主體來說，為全面公正的開展研討式教學(xué)評價(jià)，應(yīng)采取多元評價(jià)主體的方式，即應(yīng)包括外部評價(jià)主體、教師評價(jià)主體和學(xué)生評價(jià)主體三個(gè)部分。此外，為了提高中學(xué)物理研討式教學(xué)評價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和有效性，必須對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行元評價(jià)。元評價(jià)就是對評價(jià)本身的評價(jià)，其主要目的是檢驗(yàn)評價(jià)中可能出現(xiàn)的各種偏差，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)和其它的方法來估計(jì)產(chǎn)生的偏差對評估結(jié)論的影響。因此有效的研討式教學(xué)評價(jià)機(jī)制是一個(gè)包括元評價(jià)在內(nèi)的綜合評價(jià)系統(tǒng)。

四、總結(jié)與展望

隨著研討式教學(xué)模式在中學(xué)物理課堂中逐漸推行，教師對學(xué)生的教學(xué)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都有著新的變化。面對海量物理學(xué)習(xí)資料，課堂要以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，去引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，懂得如何去學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明在中學(xué)物理課程中開展研討式教學(xué)能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓芳.淺析研討式教學(xué)在高校教育中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2010，（1）.

[2]閻金鐸.中學(xué)物理教育研究方法[M].北京：中國和平出版社，2000.