高中信息技術課程陳述性技術知識的教學策略

阿布都外力·阿布都克力木　卡吾力江·托合提

【摘要】隨著信息時代的快速發展，信息技術課程的教育儼然成了目前教育行業的一項重要指標。高中作為學生接受信息最快的時期，抓緊這一時期的教育才是根本。信息教育對學生未來的發展有著重要的影響。本文通過對信息教育的概念以及實用性出發，較全面的闡述了高中信息技術課程教育的陳述性知識，以及信息教育對學生以后的深遠影響。

【關鍵詞】陳述性技術知識 高中信息教育 影響及策略

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0134-02

目前我國對于高中信息技術教育是相當重視的，但是很多地方學校對此沒有正確的教學方式，學生上信息課基本都是上機直接操作，并沒有關于理論與概念的教學傳授，技術能力固然重要，但沒有理論知識作為基礎，也只是照貓畫虎。陳述性技術知識的教學就是對此研究出來的一套對技術思想的深刻總結，包括技術的條件、原理以及思想，這也是目前信息教育發展的一個趨勢。

一、陳述性技術知識的概念

陳述性技術知識便是將‘技術理論化，總結其規則，以實踐的方式表達出來。

（一）技術概念

概念是人對于事物的一種基本總結，包括事物本身以及所涉及的領域了解。信息技術是科學與技術的結合，既有科學的方式方法，又有技術的支持。比如一組編碼的排列，編碼是技術領域中重要的一環，而這是在科學的基礎上誕生的，科學提出編碼，技術排列編碼。然而技術所占比例是多于科學的，提出問題與解決問題，問題是什么時候都存在的，而這時解決問題就成了最重要的，也就是技術。

（二）技術規則

知識中最主要的還是其規則。問題的提出與解決是有先后順序的，提出問題—分析問題—確定解決辦法—實行解決辦法，在信息技術中，一組數據的編寫也是有這樣的規則存在，分別是行為規則、網絡協議、人機交互方式、編碼標準、解決問題。比如在網絡通信中，兩組數據之間的相互傳遞是要遵守數據格式及時序規則，類似TCL/IP、H TTP等。

二、高中信息教育課程中所存在的問題

（一）教師普遍不重視理論知識

目前我國的信息教育課程都是人工授課，教師也都是計算機能力特別優秀的人才。但是上課時間都是教師提出本次課堂教學任務后，便要求學生自己操作完成任務，這雖然對學生的操作能力有所提高，卻忽略了教學的本質，比如要用Excel完成一個表格，學生基本都是邊做邊問，教師都是直接到電腦前操作，沒有實際的解釋，這樣等到下一次要完成同樣的任務時還是要邊做邊問，沒有有效的完成這一次課堂授課。

（二）學生對信息技術的不了解

隨著互聯網時代的快速發展，電腦基本都是家庭的標準配置，這就在一定程度上影響了學生的學習能力，大部分學生對電腦的興趣都是游戲，而對于word、excel之類的軟件只有一些基本的了解與操作，加上授課教師對此不加重視，導致學生對信息教育這方面也是不重視，無法正確培養學生對于信息技術的興趣。

三、高中信息技術課程陳述性技術知識的教學策略

對比之下，語文與數學的授課都是以陳述性的方式，比如語文課的理解與數學課的思考計算，所以，信息技術課程陳述性技術知識的教學成了教育的一個大趨勢。加強記憶與理解是陳述性知識教學的主要目標，親身實踐與口頭敘述終歸是不一樣的，俗話說“紙上得來終覺淺”，而陳述性知識教學就是以親身實踐作為基礎的。

（一）課堂準備

授課教師在授課前一定要明確自己的課堂任務，怎樣才能更好的完成這次授課。

1.教學材料。雖然信息技術課是以電腦為教育基礎的，但是對于教學材料也一定不能忽視，這里面詳細記述了信息技術的發展、教學目標以及教學題目，對于課前準備是有關鍵性作用的。

2.教學方向。因材施教，這是課堂教育中不變的法則，比如有的學生喜歡做PPT，有的學生喜歡Excel，有的喜歡網頁制作，根據這些可以提前擬定不同的教學方案，并且總結出這些程序的發展以及實際應用，正確的引導學生學習信息技術。

（二）高效課堂

1.理論的講解。關于信息技術的理論講解是最主要也是最基本的教學，通過教學材料與實際例子來強化學生對信息技術內容的掌握，并且要與學生進行實時的討論，然后就這次討論而言布置作業，讓學生在課后寫出自己的心得。

2.實際的操作。實踐是尋求真理的唯一途徑。注重實際操作也是非常重要的，安排學習任務，當然安排的都是信息技術基本操作與加強操作的任務，讓學生組成兩到三人小組共同完成作業，之后教師根據作業的完成情況對學生的能力進行分析與判斷，決定加強哪方面的信息教育工作。

3.學生的分配。學習興趣是影響學習很重要的一個因素，可以根據這類情況，把學習興趣相同的學生分配到同一信息小組內，每次授課完成后完成一次相應的操作報告，之后每周一次與其他信息小組的共同探討，寫出心得，并且作為一次作業分數記錄。

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